實驗原理是實驗設計的依據(jù).下列對實驗“通過觀察葉片結構的方法來鑒別C3、C4植物”的敘述中,不屬于該實驗原理的是(  )
A、C3植物不存在典型的“花環(huán)型”結構
B、C4植物存在典型的“花環(huán)型”結構
C、C4植物的C元素轉移途徑為CO2→C4→C3→葡萄糖
D、橫切植物的葉片,制作裝片在顯微鏡下觀察其顯微結構
考點:葉綠體結構及色素的分布和作用
專題:
分析:本題要明確C4植物光合作用結構的特點.C4植物的葉片中,圍繞著維管束的是呈“花環(huán)型”的兩圈細胞:里面的一圈是維管束鞘細胞,外面的一圈是一部分葉肉細胞.C4植物中構成維管束鞘的細胞比較大,里面含有沒有基粒的葉綠體,這種葉綠體不僅數(shù)量比較多,而且個體比較大,葉肉細胞則含有正常的葉綠體.在C4植物葉肉細胞的葉綠體中,在有關酶的催化作用下,一個CO2被一個叫做磷酸烯醇式丙酮酸的三碳化合物(英文縮寫是PEP)所固定,形成一個C4.C4進入維管束鞘細胞的葉綠體中,釋放出一個CO2,并且形成一個含有三個碳原子的有機酸--丙酮酸.釋放出來的CO2先被一個C5固定,然后很快形成兩個C3.在有關酶的催化作用下,一些C3接受NADPH和ATP釋放出的能量并且被NADPH還原,然后經(jīng)過一系列復雜的變化,形成糖類等有機物;另一些C3則經(jīng)過復雜的變化,又形成C5,從而使暗反應階段的化學反應不斷地進行下去.
解答: 解:A、C3植物不存在典型的“花環(huán)型”結構,A正確;
B、C4植物存在典型的“花環(huán)型”結構,B正確;
C、C4植物的C元素轉移途徑為CO2→C4→C3→葡萄糖,但是無法通過顯微鏡觀察到C元素的轉移途徑,C錯誤;
D、由于C3、C4植物中,C4植物存在典型的“花環(huán)型”結構,所以可制作裝片在顯微鏡下觀察其顯微結構,D正確.
故選:C.
點評:本題考查C3、C4植物的結構的區(qū)別,解題的關鍵是明確C4植物葉肉細胞的構造:圍繞著維管束鞘細胞周圍的排列整齊致密的葉肉細胞中的葉綠體,具有發(fā)達的基粒構造,而維管束鞘細胞的葉綠體中卻只有很少的基粒,而有很多大的卵形淀粉粒.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于神經(jīng)調節(jié)問題
圖甲為某反射弧示意圖,圖乙示意興奮在甲、乙兩個神經(jīng)元之間傳遞的過程,H表示物質,圖丙示意圖甲中②點在受到適宜刺激后動作電位的產(chǎn)生和恢復過程.請據(jù)圖分析作答:

(1)圖甲中,電流刺激E,可觀察到A發(fā)生運動反應;若在①處用電流刺激神經(jīng)纖維,A有反應而E無反應.由此表明E為反射弧中的
 

(2)圖乙中,若F、G之間距離等于G、I之間距離,刺激G處,電流表①與電流表③相比,
 
的反應滯后,原因是
 
.若刺激I處,電流表②偏轉的次數(shù)為
 
次.
(3)圖乙中H為
 
,由
 
神經(jīng)元釋放出來的.
(4)據(jù)圖丙,以下敘述錯誤的是
 

A.b時刻Na+通道大量開放,膜外Na+大量涌入膜內
B.a(chǎn)-c段離子的跨膜運輸不需要消耗ATP
C.若神經(jīng)細胞生活的內環(huán)境中Na+數(shù)量減少,c點將上升,靜息電位不變
D.c時刻膜兩側的電位為外負內正.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞結構和功能的敘述,正確的是(  )
A、各種生物的細胞壁都可以用纖維素酶和果膠酶進行分解
B、植物細胞中能夠產(chǎn)生ATP的場所只有線粒體和葉綠體
C、植物根尖細胞中無葉綠體,故用根尖細胞不能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體
D、促甲狀腺激素只能作用于甲狀腺細胞,是因為甲狀腺細胞具有特定的膜蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:

科研人員在適宜條件下研究了接種密度對蒙古裸腹搔種群數(shù)量變化的影響,結果如圖所示. 下列說法正確的是( 。
A、接種密度為800個/L時,蒙古裸腹搔種群在前4天內呈“J”型增長
B、接種密度為200個/L時,蒙古裸腹搔種群的K值約為1000個/L
C、接種量高,蒙古裸腹潘種群數(shù)量達到高峰所需時間較長,達到高峰時數(shù)量較多
D、實際工作中可根據(jù)對蒙古裸腹搔的需要日期和需要量來決定接種數(shù)量的多少

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細胞與內環(huán)境進行物質交換的示意圖,①處的箭頭表示血液流動的方向.下列說法正確的是(  )
A、氧氣從①到達②內穿越膜的層數(shù)為2層
B、若②為胰腺細胞,則①處的氧氣濃度高于⑤處
C、③④中的蛋白質可以通過毛細淋巴管壁相互交換
D、毛細血管壁細胞生活的具休內環(huán)境是②⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示突觸后膜接受興奮性遞質后發(fā)生的過程.關于該過程的說法正確的是( 。
A、需要消耗ATP
B、蛋白質P是一種通道蛋白
C、該膜發(fā)生了電信號→化學信號的轉變
D、鉀離子也能通過該蛋白進入突觸間隙

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲為接受單側光照的胚芽,圖乙為水平放置一段時間后的胚根,下列關于生長素作用的表述不正確的一項是( 。
A、相同濃度的生長素對a處和c處的作用效果可能不同
B、a側生長素濃度較b側低是因為光抑制生長素生成
C、b側生長素濃度升高促進生長
D、c、d兩點生長素濃度相同促進生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的每一條染色體上都有很多基因,若父母的1號染色體分別如圖所示,不考慮染色體交叉互換,據(jù)此不能得出的結論是( 。   
基因控制的性狀 等位基因及其控制性狀
紅細胞形態(tài) E:橢圓形細胞 e:正常細胞
Rh血型 D:Rh陽性 d:Rh陰性
產(chǎn)生淀粉酶 A:產(chǎn)生淀粉酶 a:不產(chǎn)生淀粉酶
A、他們的孩子
1
2
為橢圓形紅細胞
B、他們的孩子是Rh陰性的可能性是0
C、他們的孩子中可能會出現(xiàn)橢圓形紅細胞且能產(chǎn)生淀粉酶的表現(xiàn)型
D、他們的孩子中有
1
4
能夠產(chǎn)生淀粉酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知淀粉酶可以水解淀粉為麥芽糖,蛋白酶可以水解蛋白質為多肽.為了研究酶之間的相互影響,某同學設計如下實驗(實驗中所涉及酶的化學本質都是蛋白質),請分析回答:
試管號
加入的物質
1 2 3 4
質量分數(shù)為1%的淀粉溶液 2mL 2mL 2mL 2mL
淀粉酶溶液 2mL 2mL
淀粉酶+蛋白酶(等量混合) 4mL 4mL
蒸餾水 2mL 2mL
碘液 2滴 2滴
雙縮脲試管 2mL 2mL
預期顏色變化 不變藍 紫色
注:“+”表示用相關試劑進行檢測
(1)該實驗所依據(jù)的兩個顏色變化原理是:a
 
;b
 

(2)請簡述雙縮脲試劑的使用方法
 

(3)實驗過程中,試管1、2還要分別加入2mL的蒸餾水,其目的是
 

(4)①處預期的顏色變化為
 
,理由是
 

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