如圖表示培育某種二倍體農(nóng)作物不同的育種方法，據(jù)圖判斷不正確的是（　　）
A、⑤過程中也可用秋水仙素處理E萌發(fā)的種子獲得F植株
B、通過③④⑤途徑培育成新品種的過程中，E、F的染色體組成不同
C、若A．B兩品種的基因型分別是AABBdd、aabbdd （三對(duì)基因獨(dú)立遺傳），則D植株中不能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的3/4
D、④過程使用的花藥在A、B、C三個(gè)品種的植株上都可以采集到
考點(diǎn)：雜交育種,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：分析圖示可知，①過程為雜交育種，②過程為自交，③④⑤過程為單倍體育種，其中⑤是用秋水仙素等技術(shù)誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍．
解答： 解：A、④過程后所獲得的是單倍體植株，單倍體植株高度不育，不能正常結(jié)實(shí)（無種子），A錯(cuò)誤；
B、④過程獲得的植株是幼苗E為單倍體，經(jīng)⑤過程加倍后獲得純合的二倍體F植株，B正確；
C、若A．B兩品種的基因型分別是AABBdd、aabbdd （三對(duì)基因獨(dú)立遺傳），則C品種的基因型為AaBbdd，則Aa自交后代中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體基因組成為AA和aa，其比值為1/2，Bb自交后代中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體的基因組成是BB和bb，比值也是1/2，故D植株中不能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的1-1/4=3/4，C正確；
D、④過程使用的花藥來自A和B兩品種雜交的子一代中，D錯(cuò)誤．
故選：AD．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查了學(xué)生通過讀圖、析圖，正確獲取信息來考查育種方法，難度中檔，屬于應(yīng)用層次．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組為了研究外界因素對(duì)植物光合作用的影響，給A、B兩種植物的葉片以不同強(qiáng)度的光照，測(cè)定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如圖甲所示，圖乙中的曲線是B植物在圖甲中c光照強(qiáng)度下所測(cè)得的，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）由甲、乙兩圖可以看出影響光合作用的環(huán)境因素包括
 
．
（2）圖甲中，d光照強(qiáng)度下A植物CO2固定量為
 
 mg/（m2?h），此時(shí)，A植物產(chǎn)生的O2，除釋放到外界還會(huì)進(jìn)入
 
被利用．
（3）圖甲中，若給予的光照強(qiáng)度為x klx（a＜x＜b），每日光照12小時(shí)，一晝夜中B植物的干重將
 
（增加/減少/不變）．
（4）若其他條件不變，將圖甲中的A植物在缺鎂的營養(yǎng)液中培養(yǎng)，則光補(bǔ)償點(diǎn)向
 
移動(dòng)．
（5）對(duì)B植物而言，同p點(diǎn)相比，q點(diǎn)C3含量
 
（高/低）；同m點(diǎn)相比，n點(diǎn)C3含量
 
（高/低）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述不正確的是（　�。�
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
B、熱帶雨林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)
C、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性
D、在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物技術(shù)實(shí)踐的敘述，正確的是（　�。�
A、加酶洗衣粉中添加的酶包括纖維素酶、脂肪酶、淀粉酶和堿性蛋白酶
B、直接將酶制劑添加到洗衣粉中制成加酶洗衣粉
C、血紅蛋白釋放時(shí)加入有機(jī)溶劑，其目的是使血紅蛋白溶于有機(jī)溶劑
D、腐乳制作過程中，添加料酒、香辛料和鹽，均可以抑制雜菌的生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)可遺傳變異的敘述，正確的是（　�。�
A、大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的，有的甚至?xí)䦟?dǎo)致生物體死亡
B、基因重組可以通過產(chǎn)生新的基因表現(xiàn)出性狀的重新組合
C、三倍體無子西瓜的培育過程運(yùn)用了生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理
D、若DNA中某堿基對(duì)改變，則其控制合成的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)肯定會(huì)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過程示意圖．據(jù)圖作答．

（1）圖中細(xì)胞1是
 
細(xì)胞．過程②、④需要的酶分別是
 
．
（2）與人細(xì)胞中胰島素基因相比，過程②獲得的目的基因不含有非編碼區(qū)和
 
．
（3）若A中共有a個(gè)堿基對(duì)，其中鳥嘌呤有b個(gè)，則③④⑤過程連續(xù)進(jìn)行4次，至少需要提供胸腺嘧啶
 
個(gè)．
（4）圖中B的基本組成單位有
 
種；基因工程的核心步驟是
 
（填圖中序號(hào)）．
（5）便于重組DNA的鑒定和選擇，圖中C的組成必須有
 
；為使過程⑧更易進(jìn)行，可用
 
處理大腸桿菌．
（6）過程⑨得到使外源基因高效率表達(dá)的菌類細(xì)胞株系稱為
 
；若過程⑨發(fā)生了變異，則此變異為
 
．過程⑩得到的人胰島素需要體外加工才具有生物活性，原因是大腸桿菌
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

I．圖1為利用基因工程培育花卉的過程（字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，數(shù)字代表過程或方法）．請(qǐng)回答：

（1）基因工程是指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過和等技術(shù)，賦予生物新的遺傳特性；花卉基因工程可細(xì)分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等，不同的基因工程所需要獲取的
 
不同．
（2）②過程常用的方法是
 
，檢測(cè)轉(zhuǎn)基因植物的DNA上是否插入了目的基因，需要采用
 
技術(shù)．
II．圖2為單克隆抗體生產(chǎn)的流程圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題．
（1）細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和的原理和方法，通過細(xì)胞水平或水平上的操作，來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品．若甲細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞，則乙細(xì)胞是取自感染病毒的小鼠體內(nèi)的
 
細(xì)胞．
（2）單克隆抗體最廣泛的用途是用作
 
試劑，“早早診斷試劑盒”就是用抗人絨毛膜促激素單克隆抗體做成的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物B、E的元素組成及相互關(guān)系，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
①細(xì)胞核中能發(fā)生E→G的過程；
②細(xì)胞質(zhì)中能發(fā)生G→B的過程；
③B的種類和數(shù)量的不同可能導(dǎo)致生物膜的功能不同；
④E具有多種重要功能是因?yàn)锽的排列順序不同；
⑤E是人類的遺傳物質(zhì)．
A、①②B、①②③⑤
C、①②④⑤D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學(xué)家魯賓和卡門用18O分別標(biāo)記H2O和CO2中的氧，證明了光合作用（　�。�
A、制造了有機(jī)物
B、利用了根系吸收的水分
C、釋放的氧氣來自H2O
D、釋放的氧氣來自CO2

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