【題目】將A、B兩種物質(zhì)混合，T1時加入酶C。下圖為最適溫度下A、B濃度的變化曲線。敘述錯誤的是

A. 酶C降低了A生成B這一反應(yīng)的活化能

B. T2后B增加緩慢是酶活性降低導(dǎo)致的

C. 該體系中酶促反應(yīng)速率先快后慢

D. 適當(dāng)降低反應(yīng)溫度，T2值增大

【答案】B

【解析】

分析曲線圖：將A、B兩種物質(zhì)混合，T1時加入酶C，加入酶C后，A濃度逐漸降低，B濃度逐漸升高，說明酶C催化物質(zhì)A生成了物質(zhì)B。

A. 酶C催化物質(zhì)A生成了物質(zhì)B，由于酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，因此酶C降低了A生成B這一反應(yīng)的活化能，A正確；

B. T2后B增加緩慢是反應(yīng)物A減少導(dǎo)致的，B錯誤；

C. 由圖可知，該體系中酶促反應(yīng)速率先快后慢，減慢的原因是底物減少，C正確；

D. 圖示是在最適溫度條件下進(jìn)行的，若適當(dāng)降低反應(yīng)溫度，則酶活性降低，酶促反應(yīng)速率減慢，T2值增大，D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體生命活動調(diào)節(jié)的一種方式，有關(guān)敘述不正確的是（　 �。�

A. 一種分泌物只能作用于一種細(xì)胞

B. 分泌物的作用能使靶細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化

C. 在某些情況下，靶細(xì)胞也可能是分泌細(xì)胞

D. 這種調(diào)節(jié)方式與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比作用范圍廣

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】大火發(fā)生時，由于缺乏逃生通道，人們驚慌失措。請預(yù)測火災(zāi)發(fā)生時人體生理上可能 出現(xiàn)的變化（ ）

①心跳加快、呼吸頻率加強

②腎上腺素分泌增加

③高級神經(jīng)中樞高度興奮

A.一項正確B.二項正確C.三項正確D.零項正確

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列不分裂的細(xì)胞中，含有一個染色體組的是（ ）

A.單倍體馬鈴薯的體細(xì)胞B.雄性蜜蜂的體細(xì)胞

C.人體成熟的紅細(xì)胞D.白化玉米幼苗的體細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某興趣小組對生長素相關(guān)應(yīng)用和研究非常感興趣，對以下問題進(jìn)行討論：

（1） 茶文化在中國源遠(yuǎn)流長，采茶主要集中在春、秋兩季。隨著采摘批次的增加，新芽的數(shù)量大大增加，從生長素調(diào)節(jié)的角度看，原因是____________________________。那么下列四個圖中，能正確反映生長素濃度與芽位置關(guān)系的是（側(cè)芽1、側(cè)芽2、側(cè)芽3分別表示距頂芽的距離由近到遠(yuǎn)） （ ）

（2） 番茄營養(yǎng)豐富，若正常傳粉形成幼果后，用高濃度生長素噴灑幼果，可能出現(xiàn)的是 （ ）

A．種子明顯增多 B．形成無子果實 C．部分果實脫落 D．果實較大

（3）下面是他們研究生長素的三組實驗設(shè)計示意圖。

①根據(jù)實驗設(shè)計示意圖1結(jié)果可知，切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左彎曲生長，其生長素最終來自于__________________________________________________。

②如果實驗設(shè)計1是為了研究胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，且能促進(jìn)胚芽鞘下端生長，應(yīng)補充的對照實驗是______________________________________________________________。

③實驗設(shè)計圖2中有一處明顯的錯誤，改正為： ____________________________________。

④如果實驗設(shè)計3是為了研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長素分布不均勻，請將實驗設(shè)計示意圖3中的甲、乙兩圖畫圖補充完整。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】原核生物都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）
A.細(xì)胞膜和核膜
B.線粒體和核膜
C.細(xì)胞膜和核糖體
D.線粒體和核糖體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某基因的表達(dá)過程示意圖，相關(guān)敘述正確的是

A.①是DNA，其雙鏈均可作為②的轉(zhuǎn)錄模板

B.一個mRNA分子相繼結(jié)合多個核糖體，形成多條不同肽鏈

C.③是核糖體，翻譯過程③由3′向5′方向移動

D.④是tRNA，能識別mRNA上的密碼子

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】中心法則揭示了遺傳信息傳遞與表達(dá)的過程。結(jié)合下圖分析，敘述錯誤的是

A. c過程中不發(fā)生堿基互補配對

B. b、e過程的原料均為核糖核苷酸

C. HIV遺傳信息的流向包括d、a、b、c路徑

D. 大腸桿菌b過程可發(fā)生在擬核區(qū)和細(xì)胞質(zhì)中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)人體的生物鐘機理如圖所示，下丘腦SCN細(xì)胞中，基因表達(dá)產(chǎn)物PER 蛋白的濃度呈周期性變化，振蕩周期為24h。下列分析不正確的是（ ）

A.PER 基因只存在于 SCN 細(xì)胞中

B.一條 mRNA 鏈上，可同時結(jié)合多個核糖體翻譯出多條不同的肽鏈

C.過程①與②中的堿基配對方式不完全相同

D.過程①是復(fù)制，過程②是轉(zhuǎn)錄，過程③是翻譯

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案