A. | 乙是捕食者 | |
B. | 1-2月種群數(shù)量變化離不開(kāi)信息傳遞 | |
C. | 6-8月甲種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng) | |
D. | 9-11月甲、乙種群數(shù)量的變化,體現(xiàn)群落內(nèi)部的負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
分析 在表示捕食關(guān)系中的曲線(xiàn)中,有兩種方法判斷捕食者和被捕食者:一、被捕食者的種群數(shù)量相對(duì)較多,因此可以判斷圖中甲為被捕食者;二、被捕食者的數(shù)量呈現(xiàn)先增加者先減少的趨勢(shì),捕食者的數(shù)量呈現(xiàn)后增加者后減少的趨勢(shì).
解答 解:A、由于甲種群的數(shù)量較多,所以甲為被捕食者,乙是捕食者,A正確;
B、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡,B正確;
C、6-8月甲種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng),C錯(cuò)誤;
D、9-11月,甲種群的數(shù)量增多,進(jìn)而使乙種群的數(shù)量增加,乙種群的數(shù)量增加又使甲種群的數(shù)量降低,體現(xiàn)了群落內(nèi)部的負(fù)反饋調(diào)節(jié),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了種間關(guān)系中的捕食關(guān)系,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原生質(zhì)體經(jīng)植物組織培養(yǎng)不能得到再生植株 | |
B. | 理論上,每個(gè)正;罴(xì)胞都具有全能性 | |
C. | 植物的每個(gè)細(xì)胞在植物體內(nèi)和體外都能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性 | |
D. | 愈傷組織是外植體脫分化和再分化后形成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一個(gè)孩子,患多指的概率為$\frac{3}{4}$ | |
B. | Ⅱ-1、Ⅱ-4、Ⅲ-1和Ⅲ一3的基因型相同 | |
C. | Ⅲ-1的致病基因可能來(lái)自Ⅰ-1或Ⅰ-2 | |
D. | Ⅲ-2為致病基因攜帶者的概率為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
丁草胺濃度/mg•L-1 | 葉綠素a/10-2mg•g-1 | 類(lèi)胡蘿卜素/mg•g-1 |
0 | 7.02 | 1.56 |
5 | 6.95 | 1.63 |
10 | 5.59 | 1.26 |
25 | 1.79 | 0.35 |
50 | 1.78 | 0.34 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗原、抗體特異性結(jié)合可發(fā)生在甲中 | |
B. | 乙表示組織液,丙表示淋巴 | |
C. | 丁中O2濃度不可能比甲中的高 | |
D. | 甲、乙、丙中可有激素、尿素、葡萄糖、CO2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 水稻、雜草、蘑菇所固定的能量總和是流經(jīng)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
B. | 建立該生態(tài)系統(tǒng)目的是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)再生并提高系統(tǒng)內(nèi)的能量傳遞效率 | |
C. | 人工建立的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和棄耕的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生物群落,演替的方向和速度有差異 | |
D. | 植物秸稈經(jīng)預(yù)處理后,需利用微生物A產(chǎn)生的相關(guān)酶水解并轉(zhuǎn)化成發(fā)酵所需的葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸 | |
B. | 二氧化碳的順濃度梯度運(yùn)輸是自由擴(kuò)散 | |
C. | 氨基酸進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是被動(dòng)運(yùn)輸 | |
D. | 離子在跨膜運(yùn)輸時(shí)不一定要消耗能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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