A. | ①②④ | B. | ②③④ | C. | ③④② | D. | ③②④ |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.
解答 解:①生活在人的大腸內(nèi)的細(xì)菌包括許多種,既不是種群,也不屬于群落;
②一根枯木及枯木上的所有生物包括生物及其生活環(huán)境,故屬于生態(tài)系統(tǒng);
③肺炎患者肺部的肺炎雙球菌屬于種群;
④九江一中校園內(nèi)的全部生物屬于群落.
所以,③④②依次屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng).
故選:C.
點評 本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,能準(zhǔn)確判斷各選項所屬的結(jié)構(gòu)層次,再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①共生 ②競爭 ③寄生 | B. | ①共生 ②競爭 ③捕食 | ||
C. | ①捕食 ②競爭 ③寄生 | D. | ①捕食 ②共生 ③寄生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合成淋巴因子 | |
B. | 由絲狀染色質(zhì)螺旋變粗變短成為染色體 | |
C. | 以葡萄糖為呼吸底物經(jīng)無氧呼吸產(chǎn)生酒精 | |
D. | 以氨基酸為原料合成RNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交編號 | 親本組合 | $\frac{結(jié)實數(shù)}{授粉的小花數(shù)}$ | 結(jié)實率 |
① | ♀純合無葉舌×純合有葉舌♂ | $\frac{16}{158}$ | 10% |
② | ♀純合有葉舌×純合無葉舌♂ | $\frac{148}{154}$ | 96% |
③ | ♀純合無葉舌×純合無葉舌♂ | $\frac{138}{141}$ | 98% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶能顯著降低反應(yīng)所需的活化能 | |
B. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的,只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用 | |
C. | 酶催化反應(yīng)能放出更多的能量 | |
D. | 強酸、強堿或高溫、低溫都會使酶永久失活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激a點時,d點膜電位為外正內(nèi)負(fù) | |
B. | 當(dāng)興奮從a點傳至d點時,b點膜電位為內(nèi)負(fù)外正 | |
C. | 當(dāng)興奮從a點傳至d點時,電流表發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) | |
D. | 刺激c點時,電流表的指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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