A. | 艾滋病患者出現(xiàn)的病癥通常與其他病原體感染有關(guān) | |
B. | HIV侵入人體后存在潛伏期,原因是潛伏期HIV不能復(fù)制 | |
C. | HIV侵染T細(xì)胞,因此艾滋病患者仍保留完整的體液免疫 | |
D. | 接種MVA-B后機(jī)體通過記憶細(xì)胞直接消滅入侵的HIV |
分析 1、體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程:
2、關(guān)于“艾滋病”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)艾滋病的中文名稱是獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS),其病原體是人類免疫缺陷病毒(HIV).
(2)艾滋病的致病原理:HIV病毒進(jìn)入人體后,與人體的T淋巴細(xì)胞結(jié)合,破壞T淋巴細(xì)胞,使免疫調(diào)節(jié)受到抑制,使人的免疫系統(tǒng)癱瘓,最后使人無法抵抗其他細(xì)菌、病毒的入侵,讓人死亡.
(3)艾滋病的傳播途徑包括:血液傳播、性傳播、母嬰傳播.
解答 解:A、艾滋病患者出現(xiàn)的病癥通常與其他病原體感染有關(guān),原因是艾滋病毒破壞T細(xì)胞,導(dǎo)致患者的免疫能力降低,A正確;
B、HIV在潛伏期能復(fù)制,B錯誤;
C、大部分體液免疫離不開T細(xì)胞,因此HIV侵染T細(xì)胞,艾滋病患者的體液免疫能力降低,C錯誤;
D、記憶細(xì)胞不能直接消滅入侵的HIV,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、b、c三者之間的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是:a→b→c | |
B. | a、b、c三者一定不能構(gòu)成生物群落 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)是c | |
D. | 三者數(shù)量相互制約,這屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 靜息狀態(tài)時神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外沒有離子進(jìn)出 | |
B. | 組織液中Na+濃度高是靜息電位產(chǎn)生的原因 | |
C. | 神經(jīng)元釋放的神經(jīng)遞質(zhì)是突觸后膜產(chǎn)生興奮 | |
D. | 突觸傳遞興奮的過程中,Na+通過被動運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶量是限制曲線AB段酶促反應(yīng)速率的主要因素 | |
B. | 酶量減少后,圖示酶促反應(yīng)速率可用曲線a表示 | |
C. | 升高溫度后,圖示酶促反應(yīng)速率可用曲線c表示 | |
D. | 減小pH,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),A、B點(diǎn)位置都不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素→果實(shí)發(fā)育,生長素→發(fā)芽 | |
B. | 生長素→乙烯合成,乙烯→生長素 | |
C. | 性激素→下丘腦,性激素→垂體 | |
D. | 甲狀腺激素→甲狀腺,促甲狀腺激素→垂體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中細(xì)胞是次級精母細(xì)胞,處于曲線圖的c-d段時期 | |
B. | 該細(xì)胞的每個染色體組中有3條染色體,包含了該生物基因組中的全部DNA序列 | |
C. | 假設(shè)圖中細(xì)胞表示某生物的體細(xì)胞有絲分裂過程中的細(xì)胞圖象,則該生物是單倍體 | |
D. | 若染色體②上有基因B,⑤的相同位點(diǎn)上有基因b,說明細(xì)胞在b-c段發(fā)生了交叉互換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線不重疊時,M與N也可能存在競爭 | |
B. | b越大,生物適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng) | |
C. | d<b時,M與N之間競爭激烈 | |
D. | 當(dāng)M呈“S”型增長到達(dá)K值時,會將N從該區(qū)域中完全排斥出去 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在前期核膜解體成小泡,隨后染色質(zhì)螺旋纏繞形成染色體 | |
B. | 在中期紡錘絲牽引著絲粒在中央排列形成赤道面 | |
C. | 在后期著絲粒分裂,分離的染色體以相同速率移向兩極 | |
D. | 在末期子細(xì)胞核形成,兩極距離縮短以便完成胞質(zhì)分裂 |
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