A. | 若A代表人體滲透壓調(diào)節(jié)中樞,a為血漿滲透壓升高,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺(jué)和抗利尿激素分泌減少 | |
B. | 若A代表兔同化量,a代表兔攝入量,則b、c可分別代表呼吸消耗量和兔的糞便量 | |
C. | 若A代表記憶B細(xì)胞,a為相同抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成 | |
D. | 若A代表垂體,a為性激素,則b、c可分別代表促性腺激素和生長(zhǎng)激素 |
分析 消費(fèi)者攝入能量=消費(fèi)者同化能量+糞便中能量,即動(dòng)物糞便中能量不屬該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量,應(yīng)為上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定或同化能量;消費(fèi)者同化能量=呼吸消耗+生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖;生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化+未被利用.
光反應(yīng)階段(類(lèi)囊體膜上):(1)水的光解2H2O→4[H]+O2(2)ATP的形成ADP+Pi+能量→ATP
體內(nèi)水少或吃的食物過(guò)咸時(shí)→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素多→腎小管、集合管重吸收增加→尿量減少.同時(shí)大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)(飲水).
體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答 解:A、若a為滲透壓升高,A為下丘腦調(diào)節(jié)中樞,則b代表抗利尿激素增加,而渴覺(jué)中樞在大腦皮層,A錯(cuò)誤;
B、若a代表兔攝入的食物,A代表兔同化的能量,則b、c可分別代表被呼吸作用消耗的能量和生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,B錯(cuò)誤;
C、若A代表記憶B細(xì)胞,a為相同抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成,C正確;
D、若A代表垂體,a為性激素,則圖示表示負(fù)反饋調(diào)節(jié),這會(huì)導(dǎo)致垂體分泌的促性腺激素減少,但與生長(zhǎng)激素沒(méi)有直接關(guān)系,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合模型,綜合考查免疫調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等知識(shí),要求考生掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程;識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,并進(jìn)行遷移應(yīng)用;識(shí)記各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的去向,能結(jié)合模型準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血糖平衡調(diào)節(jié)除激素發(fā)揮調(diào)節(jié)作用外,還受神經(jīng)系統(tǒng)控制,間接發(fā)揮調(diào)節(jié)作用 | |
B. | 當(dāng)小腸大量吸收葡萄糖時(shí),胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素減少 | |
C. | 胰島素分泌不足或細(xì)胞內(nèi)葡萄糖的氧化利用發(fā)生障礙時(shí)會(huì)導(dǎo)致血糖升高 | |
D. | 在維持血糖平衡的激素調(diào)節(jié)中,甲狀腺激素與腎上腺素表現(xiàn)為協(xié)同作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A1和B1都會(huì)有藍(lán)色出現(xiàn),而且顏色深淺一致 | |
B. | A2有磚紅色沉淀出現(xiàn),B2無(wú)磚紅色沉淀出現(xiàn) | |
C. | A2和B2都有磚紅色沉淀出現(xiàn) | |
D. | 以上結(jié)果都不正確 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)a=0時(shí),葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響 | |
C. | 該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在密閉、透明的裝置中進(jìn)行 | |
D. | 當(dāng)a<0時(shí),細(xì)胞內(nèi)ATP的生成不只發(fā)生于線(xiàn)粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中[3]較大 | |
B. | [3]是遺傳物質(zhì)(DNA)儲(chǔ)存的場(chǎng)所 | |
C. | [5]參與合成的磷脂,除滿(mǎn)足自身需要外,還參與[2]等細(xì)胞器的形成 | |
D. | [2][4][5]都屬于細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組別 | 一 | 二 | 三 | 四 |
溫度(℃) | 27 | 28 | 29 | 30 |
暗處理后的重量變化(mg) | -1 | -2 | -3 | -4 |
光處理后和暗處理前的重量變化(mg) | +3 | +3 | +3 | +2 |
A. | 輪藻細(xì)胞內(nèi)呼吸酶最適溫度為30℃ | |
B. | 前三個(gè)組別在光照條件下凈積累有機(jī)物的量相同 | |
C. | 第三個(gè)組別在光照條件下制造有機(jī)物的量為6mg | |
D. | 第四個(gè)組別的輪藻光合作用產(chǎn)生的氧氣量最多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞板形成 | B. | 中心粒移向兩極 | C. | 著絲粒一分為二 | D. | 染色質(zhì)復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多細(xì)胞生物細(xì)胞衰老總是同步進(jìn)行的 | |
B. | 細(xì)胞分裂存在于個(gè)體發(fā)育整個(gè)生命過(guò)程中,細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段 | |
C. | 細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異,導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同 | |
D. | 個(gè)體發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞的分裂、分化和死亡對(duì)于生物體都是具有積極意義的 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆福建省三明市高三普通班第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(8分)下面是畜牧業(yè)生產(chǎn)上培育某種優(yōu)良種牛的兩種方法,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。
(1)方法Ⅰ和方法Ⅱ均用到的生物技術(shù)有 和 。
(2)用激素處理的目的是使B牛 ,從B牛體內(nèi)獲得的卵母細(xì)胞需要培養(yǎng)到 (時(shí)期)才能與精子結(jié)合。
(3)A牛的精子必須在B牛的生殖道中經(jīng)過(guò)相應(yīng)的生理變化后,才能與B牛的卵細(xì)胞結(jié)合,完成受精作用,這個(gè)過(guò)程叫作 。卵子受精的標(biāo)志是在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙能夠觀察到 。
(4)生產(chǎn)上常用 期的胚胎進(jìn)行胚胎移植。若希望同時(shí)獲得多個(gè)性狀相同的家畜個(gè)體,可以使用 技術(shù)。
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