7.在CO2濃度一定、溫度適宜的情況下,測(cè)得灌漿期(種子成熟的一個(gè)階段)的小麥植株在不同光照條件下的CO2吸收速率為a.下列敘述不正確的是( 。
A.當(dāng)a=0時(shí),葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度
B.該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響
C.該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在密閉、透明的裝置中進(jìn)行
D.當(dāng)a<0時(shí),細(xì)胞內(nèi)ATP的生成不只發(fā)生于線粒體

分析 根據(jù)題意可知:小麥植株在不同光照條件下的CO2吸收速率為凈光合速率,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響.真正的光合速率=呼吸速率+凈光合速率.據(jù)此分析作答.

解答 解:A、小麥植株在不同光照條件下的CO2吸收速率為凈光合速率,a=0時(shí),即凈光合速率為0,此時(shí)整個(gè)植株的光合速率=呼吸速率,但由于植物有許多細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用,所以葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,A錯(cuò)誤;
B、根據(jù)題意可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響,B正確;
C、該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度,因變量是二氧化碳的吸收速率,所以實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在密閉、透明的裝置中進(jìn)行,C正確;
D、a<0時(shí),細(xì)胞內(nèi)ATP的生成不只發(fā)生于線粒體,可能還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體,D正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株,如圖1所示,其中①~⑤表示過(guò)程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株.育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如三組實(shí)驗(yàn)如圖2.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)是原生質(zhì)體融合,在此之前使用纖維素酶和果膠酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁.過(guò)程③原生質(zhì)體經(jīng)過(guò)再生細(xì)胞壁,與此密切相關(guān)的細(xì)胞器為高爾基體(線粒體).
(2)過(guò)程②后,在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的葉綠體存在,這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志.
(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄-馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含m+n條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于單倍體植株.
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗.
(5)若雜種植株在有絲分裂過(guò)程中,僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失,采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增,得到兩親本的差異性條帶,可用于雜種植株的鑒定.圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1~4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果.據(jù)圖判斷,再生植株1~4中一定是雜種植株的有1、2、4 (多選).
(6)圖2Ⅰ過(guò)程培育植物體A主要應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù).
(7)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過(guò)程中,培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為單倍體育種.植物體C的基因型有YYmm或Yymm或yymm.(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞,寫出具體的基因型.)
(8)三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是植物體B.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.如圖表示兩個(gè)神經(jīng)元相連接的部位--突觸.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)某種神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成、加工、包裝,形成[①]突觸小泡后,再與[②]突觸前膜融合,被釋放進(jìn)入突觸間隙.該神經(jīng)遞質(zhì)與[③]突觸后膜上的受體結(jié)合,引起B(yǎng)細(xì)胞的興奮.
(2)正常情況下,神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后,很快被相應(yīng)的酶分解.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),有機(jī)磷殺蟲劑可抑制這種酶的活性.假設(shè)上圖為害蟲突觸的示意圖,使用有機(jī)磷殺蟲劑,可導(dǎo)致B細(xì)胞持續(xù)興奮,造成害蟲震顫、痙攣死亡.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.結(jié)合題圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA或RNA的核苷酸序列中
B.編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈
C.遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
D.核苷酸序列不同的基因可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.人類遺傳病的共同特點(diǎn)是( 。
A.都是致病基因引起的B.一出生就能表現(xiàn)出相應(yīng)癥狀
C.體內(nèi)不能合成相關(guān)的酶D.都是遺傳物質(zhì)改變引起的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖表示某生物群落中甲、乙兩個(gè)種群的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線,下列判斷不正確的是( 。
A.甲種群數(shù)量最大的時(shí)刻為t2,乙種群為t4
B.t2~t3時(shí)間段甲種群的出生率大于死亡率
C.t5時(shí)種群密度對(duì)乙種群的制約作用大于t4
D.甲、乙兩種群的增長(zhǎng)曲線均為S型曲線

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖是描述生命現(xiàn)象的模型(部分),以下相關(guān)敘述正確的是( 。
A.若A代表人體滲透壓調(diào)節(jié)中樞,a為血漿滲透壓升高,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺(jué)和抗利尿激素分泌減少
B.若A代表兔同化量,a代表兔攝入量,則b、c可分別代表呼吸消耗量和兔的糞便量
C.若A代表記憶B細(xì)胞,a為相同抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成
D.若A代表垂體,a為性激素,則b、c可分別代表促性腺激素和生長(zhǎng)激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.老鼠毛色中的黑色和黃色是一對(duì)相對(duì)性狀.下表中有三組交配組合,請(qǐng)判斷顯性性狀及純合子親本分別為:
交配組合子代表現(xiàn)型及數(shù)目
①甲(黃色)×丁(黑色)全為黑色
②甲(黃色)×乙(黑色)6黑、4黃
③甲(黃色)×丙(黑色)8黑、9黃( 。
A.黃色;甲和乙B.黑色;甲和丙C.黃色;丙和丁D.黑色;甲和丁

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山西省等四校高三上第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

夏季晴朗的中午,某些植物因?yàn)檎趄v過(guò)于強(qiáng)烈而出現(xiàn)氣孔關(guān)閉的現(xiàn)象,這是植物對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),此時(shí)這些植物葉肉細(xì)胞內(nèi)C3、C5、[H]、ATP的含量短期變化分別是

A.降低、升高、升高、升高 B.升高、降低、降低、降低

C.降低、升高、降低、降低 D.升高、降低、升高、升高

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同步練習(xí)冊(cè)答案