如圖為細胞的放大圖,表示的是細胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成及其去向,其中①~⑦表示細胞結(jié)構(gòu),甲~丁表示結(jié)構(gòu)中的物質(zhì).據(jù)圖回答:(在[]內(nèi)填入序號; 橫線里填入文字)
(1)①~⑦中,具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是[
 
],結(jié)構(gòu)⑥⑦中,擴大膜面積的結(jié)構(gòu)分別是
 
 

(2)結(jié)構(gòu)①中進行的過程是
 
,甲表示的物質(zhì)是
 

(3)⑥⑦中均能進行著名的生化循環(huán)反應(yīng),名稱分別是
 
 

(4)標號⑤可被堿性染料著色.中學(xué)實驗常用的屬于這類染色劑的有
 
溶液.
(5)若圖為漿細胞,則丁物質(zhì)很可能為
 
,它從合成到分泌出細胞,結(jié)構(gòu)②③④的膜面積會發(fā)生不同程度的變化,這說明膜具有
 
性.請再舉一例:
 
考點:細胞的生物膜系統(tǒng),細胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:根據(jù)圖示:①是核糖體,②是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③是高爾基體,④是細胞膜,⑤是細胞核,⑥是線粒體,⑦是葉綠體;甲是mRNA,乙是肽鏈,丙是囊泡中未成熟蛋白質(zhì),丁是加工成熟的分泌蛋白.
解答: 解:(1)分析圖解可知,圖中具有雙層膜的細胞結(jié)構(gòu)有⑥線粒體、⑦葉綠體,由于標號⑤表示的是細胞核中的染色質(zhì),因此在此范圍內(nèi);線粒體和葉綠體都有增大膜面積的方式,其中線粒體是通過線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴來增大線粒體內(nèi)的膜面積,而葉綠體是通過類囊體堆疊形成基粒來增大膜面積.
(2)圖中結(jié)構(gòu)①表示核糖體,在核糖體上是進行的蛋白質(zhì)合成過程中的翻譯過程,該過程中以mRNA(甲)作為直接模板.
(3)線粒體是進行有氧呼吸的主要場所,其中進行的著名的生化反應(yīng)是三羧酸循環(huán);葉綠體是進行光合作用的場所,卡爾文用14C標記的二氧化碳發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中可以發(fā)生卡爾文循環(huán).
(4)圖中標號⑤表示細胞核中的染色質(zhì),染色質(zhì)可被堿性染料染成深色,一般可以用醋酸洋紅或龍膽紫溶液進行染色.
(5)若圖為漿細胞,漿細胞可以分泌產(chǎn)生抗體,即丁物質(zhì)很可能為抗體.抗體屬于分泌蛋白,分泌蛋白從合成到分泌出細胞,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積會有所減小,高爾基體膜面積先增大后恢復(fù),而細胞膜面積會有所增大,這說明膜具有半流動性.能夠體現(xiàn)該結(jié)構(gòu)特點的實例有:細胞分裂過程中的細胞膜內(nèi)陷、變形蟲的變形運動等.
故答案為:
(1)⑥⑦嵴(或內(nèi)膜)    類囊體(囊狀結(jié)構(gòu)或基粒)
(2)翻譯(或蛋白質(zhì)合成)    mRNA
(3)三羧酸循環(huán)  卡爾文循環(huán)
(4)龍膽紫染液
(5)抗體   半流動性    細胞分裂、變形蟲的變形運動等
點評:本題考查細胞結(jié)構(gòu)、分泌蛋白的形成過程相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力,難度適中.考生要能夠識記細胞中雙層膜的細胞結(jié)構(gòu),此處易多選⑤,由于第四小題中提到⑤表示染色質(zhì),因此應(yīng)排除該答案;考生要能夠識記線粒體和葉綠體中的功能;理解細胞膜的流動性并能夠列舉一些相關(guān)實例.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實例或現(xiàn)象及所對應(yīng)的推測或解釋中,錯誤的( 。
  實例或現(xiàn)象 推測或解釋
A HIV侵入人體后能識別并破壞T細胞,艾滋病人往往死于肺結(jié)核等病 T細胞在細胞免疫和體液免疫中起重要作用
B 消耗等量的食物,青蛙的凈增長量高于小白鼠 恒溫動物維持體溫消耗的能量多于變溫動物
C 某甲狀腺功能障礙患者,下丘腦功能正常,血液中促甲狀腺激素和甲狀腺含量明顯低于正常值,靜脈注射促甲狀腺激素后,甲狀腺含量明顯升高 該患者為垂體病變;甲狀腺激素的分泌存在分級調(diào)節(jié)機制
D 洞庭湖區(qū)濕地資源在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候、控制土壤侵蝕、降解環(huán)境污染物等方面有及其重要的作用 濕地生態(tài)系統(tǒng)有直接價值
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關(guān)遺傳病的資料,回答問題.
人類白化病是由于代謝異常引起的疾病,如圖1表示在人體代謝中產(chǎn)生這種疾病的過程.圖2是調(diào)查該種遺傳病得到的系譜圖.已知基因1(A、a)和基因2(B、b)都可以單獨致。畬D2所示系譜圖中相關(guān)人員的基因檢測結(jié)果見下表.(+表示有,-表示無).在調(diào)查對象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個體.請回答下列問題:
Ⅰ-1 Ⅰ-2 Ⅰ-3 Ⅰ-4 Ⅱ-7 Ⅲ-1
A基因 + + + + + +
a基因 + + - - - +
B基因 + + + + + +
b基因 - - + + + +
(1)以下關(guān)于該種遺傳病的分析和推測正確的有
 
(可多選)
①該病屬于顯性遺傳病 ②該病的致病基因位于常染色體上、邰-1和Ⅰ-2的后代患病的原因是酶2合成異!、芑蚩梢酝ㄟ^控制酶的合成來控制生物的性狀 ⑤一個性狀可以由多個基因控制
(2)Ⅱ-3、Ⅱ-4和Ⅲ-1的基因型分別是
 
、
 
 
.Ⅱ-3、Ⅱ-4再生一個孩子患病的概率是
 

(3)Ⅲ-2和Ⅲ-3近親婚配,其后代患病的概率為
 
.在Ⅱ中,Ⅲ-2的旁系近親還有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中編號①~⑤的圖象是顯微鏡下拍到的二倍體百合(2n=24)減數(shù)分裂不同時期圖象.請回答問題:

(1)將搗碎的花藥置于載玻片上,滴加
 
染色1~2min,制成臨時裝片.在光學(xué)顯微鏡下可通過觀察細胞中
 
的形態(tài)、數(shù)目和位置的變化來判斷該細胞所處的分裂時期.
(2)據(jù)圖分析,圖②中細胞的特點是同源染色體
 
,非同源染色體
 
.圖③中細胞的特點是同源染色體
 
,并且
 
間發(fā)生交叉互換.
(3)圖③細胞中含姐妹染色單體
 
條,圖⑤細胞分裂后所產(chǎn)生的子細胞名稱是
 
,有可能發(fā)生基因重組導(dǎo)致變異的是圖
 
(填編號).
(4)已知某個精原細胞的基因型為YyRr,由它形成的四個精子中有一個精子的基因組合是Yr,那么其余三個精子的基因組合分別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某植物花色由三對獨立遺傳的基因共同決定,花中相關(guān)色素的合成途徑如圖,請據(jù)圖回答問題.
(1)該圖示體現(xiàn)的基因控制生物性狀的方式是
 

(2)已知該植物自花傳粉和異花傳粉皆可,那么理論上紫花植株的基因型有
 
種.
(3)育種工作者將某白花植株與紅花植株雜交,其后代的表現(xiàn)型及其比例為白花:紫花:紅花=2:1:1,則該白花植株的基因型是
 

(4)育種工作者將(3)問中的兩個親本雜交產(chǎn)生的種子進行誘變處理,種植后發(fā)現(xiàn)一植株上有開藍色花的枝條,其它花為紫色花.他們提出兩種假設(shè):
假設(shè)一:誘變產(chǎn)生一個新的顯性基因(D),能夠把白色前體物轉(zhuǎn)化為藍色素,在變異植株中紫色素仍能產(chǎn)生,只是被藍色掩蓋.
假設(shè)二:圖中基因B發(fā)生了突變,轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定藍色素合成的基因.
現(xiàn)欲確定哪個假設(shè)正確,請完善下面的設(shè)計方案:
實驗步驟:將上述藍色花進行
 
處理,讓其自交.將自交所結(jié)種子種植后,分析其性狀表現(xiàn).
結(jié)果分析:若
 
,則假設(shè)一正確;若
 
,則假設(shè)二正確.

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圖甲是對一位具有食道完全狹窄的婦女所進行的實驗結(jié)果.

實驗一:讓婦女吃下400克麥片粥,但該婦女明顯對燕麥粥厭惡.
實驗二:讓該婦女吃下自選的喜愛的食物,如新鮮蔬菜、沙拉、牛奶、土豆、炸雞腿、烤肉、雞蛋、蛋糕等.兩次實驗中食物經(jīng)品嘗與咀嚼,都未能進入該婦女胃內(nèi).
(1)食物沒有進入胃中,但仍有胃液分泌,是由于食物進入口腔,刺激了口腔等處的
 
,通過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞,再經(jīng)傳出神經(jīng)至胃引起的.引起胃液分泌的反射屬于
 
反射.若切斷傳出神經(jīng),該反射將
 
(能、不能)完成,原因是
 

(2)與實驗一相比,實驗二的胃液分泌量明顯高.請分析可能的原因:
 

該實驗結(jié)果說明:實驗二與實驗一胃液分泌的差異是由
 
反射引起的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有機化合物中,只含有C、H、O三種元素的是(  )
A、血紅蛋白B、ATP
C、肝糖原D、磷脂

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪個食物鏈(網(wǎng))中鷹的個體數(shù)量最多( 。
A、草→昆蟲→青蛙→蛇→鷹
B、草→昆蟲→田螺→食蟲鳥→鷹
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

預(yù)防傳染病的一般措施是( 。
A、控制傳染源
B、切斷傳播途徑
C、保護易感人群
D、切斷A、B、C中的任何一個

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同步練習(xí)冊答案