下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞能影響生物種群的繁衍,維持種群數(shù)量的穩(wěn)定
B、動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、生產(chǎn)者都是綠色植物,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分
D、細(xì)菌都屬于分解者,其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:1、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:(1)有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行.(2)有利于生物種群的繁衍.(3)有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
2、生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物成分(無機(jī)鹽、陽光、溫度、水等)和生物成分.生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者:主要是綠色植物(最基本、最關(guān)鍵的成分),綠色植物通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物.消費(fèi)者:主要是各種動(dòng)物.分解者:主要某腐生細(xì)菌和真菌,也包括蚯蚓等腐生動(dòng)物.它們能分解動(dòng)植物遺體、糞便等,最終將有機(jī)物分解為無機(jī)物.
解答: 解:A、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:(1)有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行.(2)有利于生物種群的繁衍.(3)有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,A正確;
B、蚯蚓是動(dòng)物,但是屬于分解者;B錯(cuò)誤;
C、硝化細(xì)菌不是植物,但屬于生產(chǎn)者,C錯(cuò)誤;
D、硝化細(xì)菌屬于生產(chǎn)者,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下面關(guān)于細(xì)胞中水含量的敘述,不正確的是( 。
A、水是人體細(xì)胞中含量最多的化合物
B、新陳代謝旺盛的植物細(xì)胞含水量高
C、越冬植物同其他植物相比細(xì)胞內(nèi)自由水的含量較高
D、老年人細(xì)胞中的含水量比嬰兒少

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科目:高中生物 來源: 題型:

衣藻DNA在細(xì)胞中分布:84%在染色體上,14%在葉綠體上,1%在線粒體上,1%游離于細(xì)胞質(zhì)中.這些數(shù)據(jù)說明(  )
A、衣藻的遺傳物質(zhì)主要是DNA
B、衣藻DNA的主要載體是染色體
C、衣藻細(xì)胞質(zhì)中無DNA
D、衣藻染色體由DNA、蛋白質(zhì)組成

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科目:高中生物 來源: 題型:

與光合作用光反應(yīng)有關(guān)的是(  )
①H2O  ②ATP  ③ADP  ④CO2
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

假設(shè)a、B為玉米的優(yōu)良基因,現(xiàn)有AABB、aabb兩個(gè)品種,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)同源染色體上,實(shí)驗(yàn)小組用不同方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)(見圖),下列說法不正確的是( 。
A、過程①育種方法運(yùn)用的原理是基因突變,最大優(yōu)點(diǎn)是能提高突變率
B、過程⑤可使用秋水仙素,它可作用于正在分裂的細(xì)胞,抑制紡錘體的形成
C、過程②③④育種方法運(yùn)用的原理是基因重組,基因型aaB_類型經(jīng)④后,子代中aaBB所占比例是
5
6
D、過程⑥⑦應(yīng)用了單倍體育種的方法,最大的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下為某學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)瓶并測(cè)量生態(tài)瓶?jī)?nèi)生產(chǎn)者的總光合速率和所有生物的呼吸速率的有關(guān)過程,請(qǐng)回答相關(guān)問題.
理論設(shè)計(jì)階段的操作:
步驟1:取三個(gè)相同的透明玻璃,并標(biāo)號(hào)a、b、c.
步驟2:向a、b、c三個(gè)瓶子中放入等量的生產(chǎn)者(生理狀態(tài)和大小等相同)、消費(fèi)者(生理狀態(tài)和大小等相同)、淤泥(從同一地點(diǎn)取得且量相同)等.其中a瓶用不透光的材料包裹起來,并測(cè)量C瓶中的氧氣含量.
步驟3:將a、b兩瓶密封后置于通風(fēng)、光線良好且陽光不能直射的地方,24小時(shí)后測(cè)定a、b兩瓶中的氧氣含量,三個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果記錄在表格1內(nèi).
表1
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶?jī)?nèi)含氧量(ml)X0Y0Z0
實(shí)驗(yàn)階段:嚴(yán)格按照理論設(shè)計(jì)階段進(jìn)行操作.三個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果記錄在表格2內(nèi).
表格2
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶?jī)?nèi)含氧量(mL)      X1     Y1      Z1
(1)不能用于測(cè)量呼吸速率的生態(tài)瓶是
 
(填“a”或“b”),而測(cè)量總光合速率時(shí),
 
瓶的數(shù)據(jù)可以不用.
(2)三個(gè)瓶子中加入的事物要盡可能一致,目的是
 
,實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

(3)測(cè)量該生態(tài)瓶?jī)?nèi)生產(chǎn)者的總光合速率是
 
mL/(24/h?瓶),所有生物的呯吸速率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示將某綠藻細(xì)胞懸液放入密閉的容器中,在保持一定的 pH和溫度時(shí),給予不同條件時(shí)細(xì)胞懸液中溶解氧濃度變化的模式圖. 
(1)據(jù)圖分析,該綠藻細(xì)胞的呼吸速率為
 
(用氧的消耗速率表示)微摩爾/分.
(2)在圖中乙處給予光照時(shí),分析瞬間葉綠體中[H]的變化為
 

(3)在圖中乙處光照開始后,溶解氧濃度稍有增加,但第 6分鐘后不再增加而穩(wěn)定,原因是光照后容器中
 
減少,光合作用速率下降,第 6分鐘后光合作用速率
 
(填“<”或“>”或“=”)呼吸作用速率.
(4)若在圖中丁處給予補(bǔ)償點(diǎn)的光照,則正確表示溶解氧變化的曲線是a~g中的
 

(5)若在圖中丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑,則正確表示溶解氧變化的曲線是 a~g中的_
 
_.
(6)若在圖中丁處給予適宜條件,使溶解氧的變化如圖中的b,預(yù)計(jì) 1小時(shí)后,實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究浮游藻類的光合作用,將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長(zhǎng)期,并以此為材料,測(cè)定了藻細(xì)胞在不同條件下的凈光合速率(Pn).圖1為光合放氧測(cè)定裝置的示意圖;圖2是不同NaHCO3 濃度(pH8.5,25℃)條件下測(cè)得的Pn曲線圖. 請(qǐng)回答下列問題:

(1)光合作用的原料是
 
 和CO2,CO2進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 

(2)通過變換圖1 中光源,可研究
 
對(duì)光合作用的影響(答出一點(diǎn)即可).在浮游藻類正常進(jìn)行光合作用時(shí),突然中斷光照,則短時(shí)間內(nèi)細(xì)胞內(nèi)C3的含量將
 

(3)由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離 CO2 濃度很低,藻光合作用主要通過胞內(nèi)碳酸酐酶(CA)分解水中的HCO3-獲得CO2. 圖2中達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,正確的是( 。
A、與草原生態(tài)系統(tǒng)相比,森林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性高,但恢復(fù)力穩(wěn)定性低
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用
C、城市生態(tài)系統(tǒng)高度開放、自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),而且人類起主導(dǎo)作用
D、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng)

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