分析 據(jù)圖分析:圖甲表示部分激素從分泌到發(fā)揮作用過(guò)程示意圖,其中激素①為促甲狀腺激素釋放激素、激素②為甲狀腺激素、激素③為甲狀腺激素、激素④為胰島素或胰高血糖素.圖乙表示的是激素的傳送方式.
解答 解:(1)從圖甲可知,既能傳導(dǎo)興奮又能分泌激素的結(jié)構(gòu)是下丘腦,其分泌的物質(zhì)有神經(jīng)遞質(zhì)、促甲狀腺激素釋放激素(如①);下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素屬于圖乙的神經(jīng)分泌,垂體分泌的激素是促甲狀腺激素.
(2)碘是甲狀腺激素的組成元素,人體長(zhǎng)時(shí)間缺碘時(shí),甲狀腺激素③合成不足,通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)激素①促甲狀腺激素釋放激素和激素②促甲狀腺激素含量升高,分析圖甲可知圖示甲狀腺激素的分泌是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.最終甲狀腺在形態(tài)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)代償性增生腫大.
(3)由于下丘腦分泌的物質(zhì)有神經(jīng)遞質(zhì)、促激素釋放激素等,同時(shí)垂體又受甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié),所以垂體細(xì)胞表面至少有2種激素的特異性受體.激素③是甲狀腺激素,其靶細(xì)胞可以是自身細(xì)胞,所以存在自分泌傳送方式.
故答案為:
(1)TRH 神經(jīng)分泌 促甲狀腺激素
(2)升高 反饋 增生腫大
(3)兩 存在
點(diǎn)評(píng) 本題涉及的主要知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系,激素傳送方式和作用方式,題圖多信息量大,主要考查學(xué)生通過(guò)題圖獲取有效信息,并利用圖中有效信息解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖,下列敘述中不正確的是( )
A.a(chǎn) 點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生 ATP 的細(xì)胞器只有線粒體
B.b 點(diǎn)植物綠葉部分光合作用強(qiáng)度與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等
C.已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸最適溫度分別為 25℃ 和30℃,如圖表示該植物處于 25℃環(huán)境中,則將溫度提高到 30℃時(shí),a 點(diǎn)上移,b 點(diǎn)左移,d 點(diǎn)下移
D.當(dāng)植物缺鎂時(shí),b 點(diǎn)將向右移
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 共同進(jìn)化只能是不同生物之間共同進(jìn)化和發(fā)展 | |
B. | 捕食關(guān)系的兩種生物共同進(jìn)化對(duì)被捕食者不利 | |
C. | 地球上最早出現(xiàn)的生物是有氧呼吸的單細(xì)胞生物 | |
D. | 有性生殖通過(guò)基因重組加快了生物進(jìn)化的速度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 100 | B. | 46 | C. | 25 | D. | 12 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 38個(gè) | B. | 76 | C. | 少于76個(gè) | D. | 多于76個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 步驟①倒平板操作時(shí),倒好后應(yīng)立即將其倒過(guò)來(lái)放置 | |
B. | 步驟②接種環(huán)火焰上灼燒后迅速沾取菌液后平板劃線 | |
C. | 步驟④培養(yǎng)箱培養(yǎng)后可用來(lái)對(duì)X細(xì)菌進(jìn)行計(jì)數(shù) | |
D. | 步驟③多個(gè)方向劃線,使接種物逐漸稀釋,培養(yǎng)后出現(xiàn)單個(gè)菌落 |
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