分析 分析題圖:圖示為基因控制蛋白質(zhì)的合成過程示意圖,其中A為mRNA,是翻譯的模板;B為核糖體,是翻譯的場(chǎng)所;C為tRNA,能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸;D為多肽;E和F為DNA分子的兩條鏈.
解答 解:(1)圖示中,A鏈表示MRNA,根據(jù)A鏈中的堿基序列可知DNA分子中的E鏈為模板鏈.
(2)遺傳信息是指DNA分子的脫氧核苷酸(堿基)排列順序.
(3)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能是識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸.
(4)mRNA上相鄰的3個(gè)堿基為一個(gè)密碼子,決定1個(gè)氨基酸.圖中mRNA鏈上有4個(gè)密碼子,且各不相同,因而需要4個(gè)tRNA來運(yùn)載.
(5)圖示表示基因控制蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,其中轉(zhuǎn)錄過程主要發(fā)生在細(xì)胞核中,而翻譯過程發(fā)生在核糖體上.
(6)根據(jù)肽鏈的位置可知,圖中核糖體上的信使RNA的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向是由左向右.
(7)正常的體細(xì)胞均能進(jìn)行基因的表達(dá),而哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和核糖體,因此不能發(fā)生遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程.
(8)在細(xì)菌中,轉(zhuǎn)錄過程可發(fā)生于擬核(和質(zhì)粒).
故答案為:
(1)E A
(2)DNA 脫氧核苷酸(堿基)
(3)氨基酸
(4)4 4
(5)轉(zhuǎn)錄 翻譯
(6)由左向右
(7)C
(8)擬核(和質(zhì)粒)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)合成過程圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示乙酰膽堿的釋放需要線粒體供能,依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性 | |
B. | 乙酰膽堿與肌細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,引起肌細(xì)胞收縮或舒張 | |
C. | 人體血鈣低時(shí)出現(xiàn)抽搐的原因是突觸間隙Ca2+減少,影響神經(jīng)遞質(zhì)的釋放 | |
D. | 傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體在反射弧中稱為效應(yīng)器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可通過握手傳播 | |
B. | 艾滋病患者的根本原因是病毒感染,艾滋病可通過母嬰傳播 | |
C. | HIV能攻擊人體的免疫系統(tǒng),特別是攻擊T淋巴細(xì)胞,導(dǎo)致患者喪失免疫功能 | |
D. | 人體感染HIV后潛伏期可達(dá)2~10年 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型 | |
B. | 非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組 | |
C. | 基因重組可發(fā)生在有性生殖的過程中 | |
D. | 基因重組是生物變異的根本來源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 6、18 | B. | 5、18 | C. | 5、17 | D. | 6、19 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 雜交育種不會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率改變 | |
B. | 誘變育種的原理是基因突變,轉(zhuǎn)基因育種的原理是基因重組 | |
C. | 雜合二倍體水稻經(jīng)花藥離體培養(yǎng),將獲得純合二倍體 | |
D. | 不育的三倍體無籽西瓜形成,屬于可遺傳變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海洋生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件相對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)比較穩(wěn)定,所以生物進(jìn)化速度較慢 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性,通過光合作用和呼吸作用可完成碳的全球化循環(huán) | |
C. | 隨著群落演替的進(jìn)行,不同時(shí)期群落中的優(yōu)勢(shì)種群在發(fā)生更替,能量傳遞效率保持相對(duì)穩(wěn)定 | |
D. | 我國(guó)大力發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行 |
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