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下列各項組合中,能體現生命系統由簡單到復雜的正確層次是( 。
①一個大西瓜  ②血液   ③白細胞   ④變形蟲   ⑤血紅蛋白   ⑥SARS病毒  
⑦同一片草原上的所有綿羊  ⑧一森林中的所有鳥  ⑨一片桃園   ⑩一池塘中的所有生物.
A、⑤⑥③②①④⑦⑨⑩
B、③②①④⑦⑩⑨
C、③②①④⑩⑦⑧⑨
D、⑤②①④⑦⑩⑨
考點:細胞的發(fā)現、細胞學說的建立、內容和發(fā)展
專題:
分析:生命系統的結構層次:
 (1)生命系統的結構層次由小到大依次是細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態(tài)系統和生物圈.
 (2)地球上最基本的生命系統是細胞.分子、原子、化合物不屬于生命系統.
 (3)生命系統各層次之間層層相依,又各自有特定的組成、結構和功能.
 (4)生命系統包括生態(tài)系統,所以應包括其中的無機環(huán)境.
解答: 解:生命系統的結構層次由簡單到復雜依次是:細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態(tài)系統.
①一個大西瓜屬于器官層次;
②血液屬于組織層次;
③白細胞屬于細胞層次;
④變形蟲屬于細胞層次,也屬于個體層次;
⑤血紅蛋白屬于大分子,不屬于生命系統的層次;
⑥SARS病毒沒有細胞結構,不屬于生命系統層次;
⑦同一片草地上的所有綿羊屬于種群層次;
⑧一森林中的所有鳥不是種群層次,也不是群落層次;
⑨一片桃園屬于生態(tài)系統層次;
⑩某農田中的所有生物屬于群落層次.
因此能體現生命系統的層次由簡單到復雜的正確順序是:③細胞②組織①器官④個體⑦種群⑩群落⑨生態(tài)系統.
故選:B.
點評:本題主要考查生命系統的結構層次,意在考查學生的識記和理解能力,注意地球上最基本的生命系統是細胞,分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生命系統的結構層次中,一棵松樹不具有的是( 。
A、細胞B、組織C、器官D、系統

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于動物細胞內有機物的敘述,正確的是( 。
A、線粒體內DNA復制不需要脫水
B、合成的脂質都運到細胞膜或細胞外
C、合成的蛋白質有的進入細胞核內
D、合成的糖類都用于細胞膜的更新

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科目:高中生物 來源: 題型:

一分子CO2從葉肉細胞的線粒體中擴散出來直接進入同一細胞的葉綠體中共穿過的生物膜層數是(  )
A、5B、6C、7D、4

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科目:高中生物 來源: 題型:

不屬于細胞學說的主要內容的是( 。
A、細胞是一個相對獨立的單位,是具有生命體的有機體
B、細胞是一切生物結構和功能的基本單位
C、一切動植物都由細胞發(fā)育而來,并由細胞及其代謝產物所構成
D、新細胞可以從老細胞中產生

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統的食物網圖,請仔細分析后回答:
(1)該生態(tài)系統的食物網包含
 
條食物鏈.
(2)該食物網中,食蟲鳥和食蟲昆蟲的關系是
 

(3)在該食物網中,蛇共占有第
 
營養(yǎng)級.
(4)生態(tài)系統中,食物鏈交錯連接成食物網的原因是
 

(5)生態(tài)系統的成分中,圖中只體現了兩種成分,未體現的成分是
 

(6)流經該生態(tài)系統的總能量是該生態(tài)系統生產者所固定的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生態(tài)學家對某水生生態(tài)系統的營養(yǎng)結構和能量流動情況調查后,得到了甲圖所示的食物網和乙表中的能量數據,請分析回答:
生物類群同化的能量(102千焦/m2/年
浮游植物8100
浮游動物600
雙翅目幼蟲120
搖蚊幼蟲900
太陽魚210
鱸魚30
(1)該生態(tài)系統中有食物鏈
 
條,雙翅目幼蟲和太陽魚的種間關系是
 

(2)浮游植物同化的能量,除了一部分流向下一營養(yǎng)級外,還有的去向有
 

(3)能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為
 

(4)該生態(tài)系統中除食物網包含的組成成分外,還應包括
 
 和
 

(5)如果去除該生態(tài)系統中的浮游動物和雙翅目幼蟲,則鱸魚的產量將
 

(6)各種藻類植物在海洋水域的
 
方向上有明顯分層的現象,叫做這個生物群落的
 
結構.隨著海洋深度的增加,
 
逐漸減弱,水域中所分布的藻類植物的種類也就隨之出現差異.

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科目:高中生物 來源: 題型:

T細胞中有一部分具有短期保護(效應T細胞)作用,有一部分具有長期保護(記憶T細胞)作用.短期保護的T細胞帶有特殊的蛋白分子標記;長期保護的T細胞則有“記憶細胞”的蛋白分子標記.下列敘述中正確的是( 。
A、吞噬細胞能夠呈遞抗原給記憶T細胞,后者能使靶細胞裂解死亡
B、效應T細胞能與侵入細胞內的抗原結合,將其殺死
C、記憶T細胞再次受到相同抗原刺激后,能夠迅速產生大量的抗體
D、T細胞在胸腺中成熟,受抗原刺激后可以產生效應T細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究人員用不同植物做了下列三組關于植物光合作用和呼吸作用的實驗.

I.利用紫蘇進行了實驗,圖甲表示在一個密閉容器內紫蘇植株一晝夜O2含量的變化,據圖分析:
(1)圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中
 
階段增強,此時產生的
 
為CO2的還原提供條件.
(2)紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是
 
 (用圖中 字母回答)
(3)該紫蘇植株經過一晝夜后,是否積累了有機物?
 
填“是”或“否”),理由是
 

Ⅱ.圖乙表示將某綠藻細胞懸浮液放入密閉的容器中,在保持一定的ph值和溫度時,給予不同條件時細胞懸浮液中溶解氧濃度變化的曲線圖.據圖回答問題
(1)在圖乙中的丙處添加CO2時,分析短時間內C5的變化為
 
,原因是
 

(2)若在圖乙中丁處給予適宜條件,使溶解氧的變化如圖中的b,預計1小時后,實際產 生的氧氣量為
 
微摩爾.
Ⅲ.圖丙為探究CO2對綠色植物光合作用影響的測量 裝置,蔣甲葉片密封在一個玻璃器皿中,其中放置一個小燒杯.實驗如下(溫度和其他條件不變):
步驟一:在一定光照強度下,A液體為NaH- CO3溶液,30min后觀察紅色液滴的移動.
步驟二:在相同光照強度下,將A液體換為 NaOH溶液,調節(jié)紅色液滴到原點,30min后觀察 紅色液滴的移動.
步驟三:在相同光照強度下,將A液體換為蒸 餾水并遮光,調節(jié)紅色液滴到原點,30min后觀察紅色液滴的移動.
步驟四:用乙葉片重復步驟一、二、三.
(1)在步驟一中紅色液滴應向
 
移動,步驟二中紅色液滴應問
 
移動.步驟三中紅色液滴應
 
移動.
(2)步驟四的目的是
 

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