某校生物興趣小組在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn).他們對(duì)室內(nèi)空氣中的CO2含量進(jìn)行了24h測(cè)定,并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制成如圖所示曲線.請(qǐng)問(wèn)圖中表示光合速率等于呼吸速率的點(diǎn)是(  )
A、a、bB、b、c
C、a、cD、a、d
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:光合速率:光合作用固定二氧化碳的速率.即單位時(shí)間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量.也稱光合強(qiáng)度.由于凈光合速率=總光合速率-呼吸速率,當(dāng)凈光合速率大于0時(shí),表明此時(shí)的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;小于0時(shí),則表明光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度.影響光合速率的條件:光照強(qiáng)度、溫度和空氣中二氧化碳濃度.
閱讀題干和題圖可知,本題是光合作用與呼吸作用對(duì)密閉溫室內(nèi)的CO2濃度的影響,先分析曲線明確曲線的走勢(shì)和成因,然后對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷.
解答: 解:分析曲線可知,ab段光合作用小于呼吸作用,溫室內(nèi)二氧化碳濃度逐漸增加,此段隨時(shí)間的推移光照強(qiáng)度越來(lái)越強(qiáng),光合作用強(qiáng)度也越來(lái)越強(qiáng),呼吸作用與光合作用的差值越來(lái)越小,b點(diǎn)光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等;bc段光合作用大于呼吸作用,此段時(shí)間內(nèi),由于光照強(qiáng)度先增強(qiáng),然后逐漸減弱,光合作用的強(qiáng)度也是先增強(qiáng)然后減弱,c光合作用與呼吸轉(zhuǎn)移強(qiáng)度又相等.因此在曲線中,光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)是b、c兩點(diǎn).
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是影響光合作用的因素,光合作用與呼吸作用的關(guān)系,主要考查學(xué)生識(shí)圖能力和運(yùn)用題圖信息綜合解題的能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于植物細(xì)胞中元素的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、番茄和水稻根系吸Si元素的量有差異
B、細(xì)胞中含量最多的四種元素是C、O、H和N
C、植物根系通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸吸收無(wú)機(jī)離子需要ATP
D、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性與膜蛋白有關(guān),與脂質(zhì)無(wú)關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

脂質(zhì)中的膽固醇是對(duì)生物體有害的物質(zhì).
 
(判斷對(duì)錯(cuò)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

普通小麥中有高桿抗。―DRR)和矮科易感病〔ddrr }兩個(gè)品種.控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn).請(qǐng)分析問(wèn)答:

(1)A組由F1獲得F2的方法是
 
,F(xiàn)2矮莖抗病植株中能穩(wěn)定遺傳的占
 
.A組的育種方法叫
 

(2)B組通過(guò)花藥離體培養(yǎng)得到的矮稈抗、虻幕蛐褪
 
,它不能直接用于生產(chǎn).因?yàn)樗?div id="mi6m208" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,欲想獲得符合生產(chǎn)要求的矮稈抗病小麥新品種還需處理矮稈抗、虻挠酌纾a(chǎn)中基于B組實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的育種方法叫
 

(3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮稈抗病小麥品種的是
 
組,原因是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示兩個(gè)不同溫度條件下,光照強(qiáng)度對(duì)某植物光合作用強(qiáng)度的影響.據(jù)圖回答:
(1)曲線A表示
 

(2)M點(diǎn)的含義是
 

(3)如果曲線A在0點(diǎn)時(shí)CO2釋放量a mmol/m2s,P點(diǎn)時(shí)的CO2吸收量為b mmol/m2s,則在P點(diǎn)時(shí)O2的產(chǎn)生量為
 
mmol/m2s.
(4)曲線A、B有機(jī)物積累的差異是
 
,如果溫室作物處于很弱的光照強(qiáng)度條件下,應(yīng)采取
 
辦法既經(jīng)濟(jì)又有利于增產(chǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為在夏季晴朗的白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度變化曲線圖,下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、曲線AB段光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)是因?yàn)楣庹赵鰪?qiáng)
B、限制C點(diǎn)光合作用的直接因素是CO2濃度
C、從D點(diǎn)起,植物體內(nèi)的有機(jī)物開(kāi)始減少
D、由C點(diǎn)變成D點(diǎn)的過(guò)程中植物葉肉細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中的五碳化合物減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出 ④、⑤、⑥3個(gè)品種的過(guò)程.根據(jù)上述過(guò)程,回答下列問(wèn)題:
(1)用①和②的農(nóng)作物品種通過(guò)Ⅰ和Ⅱ方法培育⑤分別稱
 
 
,其培育出⑤所依據(jù)的原理是
 

(2)由③培育出④的常用方法Ⅲ是
 
,由④培育成⑤品種所用的試劑是
 
,通過(guò)Ⅲ和Ⅴ過(guò)程培育⑤品種的育種方法叫
 
,其優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)由③培育形成的⑥稱
 
(填幾倍體).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因與pBR322質(zhì)粒進(jìn)行重組,得到的重組質(zhì)粒導(dǎo)入牛的受精卵,使其發(fā)育為轉(zhuǎn)基因牛,再通過(guò)細(xì)胞工程培育為轉(zhuǎn)基因克隆牛.pBR322質(zhì)粒含有兩個(gè)抗生素抗性基因和5個(gè)限制酶切點(diǎn)(如圖2).將重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá).請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)圖1中顯示的人的生長(zhǎng)激素基因是通過(guò)人工合成的,圖中①過(guò)程需要的酶是
 
.該過(guò)程所依據(jù)的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是
 
(用字母和箭頭表示).
(2)圖1中的mRNA是從人體的哪些細(xì)胞中獲取的?
 

(3)重組質(zhì)粒形成與否需要鑒定和篩選,方法是將重組質(zhì)粒的DNA分子導(dǎo)入大腸桿菌,通過(guò)含抗生素的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng),觀察大腸桿菌的生長(zhǎng)、繁殖情況進(jìn)行判斷,如圖3所示:

①如果受體菌在培養(yǎng)基A上能生長(zhǎng)、繁殖形成菌落,而不能在培養(yǎng)基B上生長(zhǎng)、繁殖,則使用限制酶a的切點(diǎn)是圖2中的
 
,即目的基因插入了
 
中.
②如果受體菌在培養(yǎng)基A上不能生長(zhǎng)、繁殖形成菌落,而在培養(yǎng)基B上能生長(zhǎng)、繁殖,則使用限制酶a的切點(diǎn)是圖2中的
 
,即目的基因插入了
 
中.
③如果受體菌在培養(yǎng)基A和培養(yǎng)基B上都能生長(zhǎng)、繁殖形成菌落,則使用限圖2中的制酶a的切點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以如圖解表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的代謝過(guò)程,相關(guān)敘述正確的是(  )
A、圖解中的①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2
B、圖解中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是線粒體
C、圖解中(三)階段產(chǎn)生的水中的氫最終都來(lái)自葡萄糖
D、1分子丙酮酸經(jīng)過(guò)(二)、(三)兩階段可產(chǎn)生6分子水

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