10.運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容是自然選擇學(xué)說(shuō).
(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變;突變和基因重組是產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;自然選擇決定生物進(jìn)化方向;新物種形成的必要條件是隔離.
(3)某工廠有男女職工各200名,對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),女性色盲基因的攜帶者為15人,患者5人,男性患者11人,那么這個(gè)群體中色盲基因頻率為6%.

分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.

解答 解:(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是在自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上建立的,其核心內(nèi)容是 自然選擇學(xué)說(shuō).
(2)現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為:種群是生物進(jìn)化的基本單位,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向,隔離是物種形成的必要條件.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)和核心是自然選擇學(xué)說(shuō),生物多樣性形成原因是共同進(jìn)化,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變.
(3)色盲基因的頻率計(jì)算時(shí)應(yīng)注意只計(jì)算X染色體,不算Y染色體,故色盲基因的頻率為=$\frac{5×2+15+11}{200×2+200}$=6%.
故答案為:
(1)自然選擇學(xué)說(shuō)
(2)種群        種群基因頻率的改變         突變和基因重組    自然選擇      隔離
(3)6%

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,如多倍體的形成.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.某研究人員對(duì)玉米組織、小白鼠組織、T2噬菌體(DNA病毒)、乳酸菌等四種樣品進(jìn)行化學(xué)成分分析.以下分析結(jié)論不正確的是(  )
A.含有水、DNA、RNA、肝糖原、蛋白質(zhì)等成分的樣品是小白鼠組織
B.只含有蛋白質(zhì)和DNA成分的樣品是T2噬菌體
C.既有DNA,又有RNA的只有玉米組織、小白鼠組織
D.含有水、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、纖維素等成分的樣品是玉米組織

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老敘述,正確的是(  )
A.在細(xì)胞衰老的過(guò)程中,細(xì)胞核的體積不斷變小
B.細(xì)胞分化的過(guò)程中遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變,但mRNA的種類和數(shù)量會(huì)改變
C.高度分化的細(xì)胞不具有分裂能力,故細(xì)胞核中的DNA不存在解旋的現(xiàn)象
D.細(xì)胞衰老的特征是細(xì)胞體積增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.圖是有關(guān)遺傳和生物進(jìn)化原理的概念圖,結(jié)合此圖,分析以下結(jié)論錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中①是自然選擇,②是種群基因頻率,③是生殖隔離
B.突變和基因重組是隨機(jī)的、不定向的,它只是為進(jìn)化提供了原材料
C.地理隔離不一定產(chǎn)生③,而種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生③的根本原因
D.種群中②的改變一定會(huì)導(dǎo)致③的出現(xiàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于種群的敘述,不正確的是( 。
A.一個(gè)湖泊中的所有鯽魚(yú)是一個(gè)種群
B.一塊朽木上的全部真菌是一個(gè)種群
C.同一個(gè)種群的個(gè)體可以彼此交配
D.廣口瓶中飼養(yǎng)的全部果蠅是一個(gè)種群

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.在一個(gè)種群中,隨機(jī)抽出一定量的個(gè)體,其中AA 個(gè)體為40%,Aa個(gè)體為50%,aa個(gè)體為10%,則A、a 的基因頻率分別是( 。
A.40%、10%B.40%、60%C.65%、35%D.35%、65%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.科學(xué)家運(yùn)用胚胎移植技術(shù)培育試管牛時(shí),首先用激素促進(jìn)良種母牛超數(shù)排卵,然后進(jìn)行體外受精和培育,最后把胚胎送入母牛子宮內(nèi),孕育成小牛產(chǎn)出.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A.供體與受體在胚胎移植前后的生理環(huán)境須保持一致
B.在胚胎移植前可采用胚胎分割技術(shù)快速繁殖良種牛
C.運(yùn)用胚胎移植技術(shù)培育的試管牛屬于動(dòng)物克隆范疇
D.須配制一系列不同成分的培養(yǎng)液以培養(yǎng)不同發(fā)育時(shí)期的胚胎

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.ATP是細(xì)胞的能量通貨,是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),下圖為ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.圖1中的A代表腺嘌呤,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí),圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D.圖1方框內(nèi)的成分是DNA的基本單位之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.臨安中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽牛花做雜交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則一班和二班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A×A+A②A+A×A+a兩種情況.
假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1、a2為顯性.
能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的?不能 (能/不能).試用遺傳圖解加以說(shuō)明.

(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為紅:藍(lán)=1:0(全為紅花),而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō)二 (填“一”或“二”)是對(duì)的.同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說(shuō)-演繹.

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