分析 據(jù)題意可得,圖甲中特殊的CO2同化方式能夠?qū)⒍趸純Υ嬖诩毎校诟珊祵?dǎo)致氣孔關(guān)閉時可釋放用于光合作用,因此這種植物的耐旱能力較強,可對應(yīng)圖乙中的A曲線.圖乙中植物b在中午時氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致光合速率減慢.
解答 解:(1)由圖中可知RuBp+CO2生成了2個C3,所以圖甲中①表示RuBp,每3個CO2分子進入該循環(huán)后,生成6個③三碳糖,
(2)根據(jù)圖甲可知,植物在夜晚將CO2轉(zhuǎn)化成蘋果酸儲存在液泡中,等到了白天再釋放出來,用于自身的光合作用.在夜晚不能進行完整的光合作用,因為雖然能吸收二氧化碳,但是沒有光反應(yīng)提供所需要的ATP和NADPH.
(3)圖乙中的A種植物生活在炎熱干旱,白天炎熱干旱環(huán)境下,植物關(guān)閉氣孔從而降低植物體內(nèi)H2O的散失,這是自然選擇的結(jié)果.
(4)在10時,突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時間內(nèi),植物A由于不吸收二氧化碳,C3含量基本不變.植物B二氧化碳的固定減弱,細胞中C3含量降低.
(5)圖乙植物C葉片在晴天中午光照強烈時,氣孔關(guān)閉,通過氣孔進入的二氧化碳量減少,但該植物的酶能利用較低濃度的CO2,CO2吸收速率卻沒有出現(xiàn)低谷.
故答案為:
(1)RuBP 三碳糖
(2)ATP、NADPH
(3)A 炎熱干旱
(4)植物A基本不變,植物B下降
(5)該植物有能利用較低濃度CO2的酶
點評 本題是材料信息題為背景材料,考查光合作用的相關(guān)知識,考查考生對信息的篩選、加工、運用等能力.解題思路如下:閱讀情境材料→理解、篩選信息→前后聯(lián)系、思維整合→確定原理→聯(lián)系材料組織答案.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、多肽、堿基 | B. | 葡萄糖、氨基酸、核糖核苷酸 | ||
C. | 葡萄糖、氨基酸、脫氧核苷酸 | D. | 麥芽糖、多肽、核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 120 | B. | 119 | C. | 64 | D. | 37 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中主根生長相對較快說明該處具有頂端優(yōu)勢 | |
B. | 圖乙中植株根的生長情況可反映生長素的兩重性 | |
C. | 圖甲→圖乙能反映植株的莖具有向光生長的特點 | |
D. | 圖乙可推測根和莖對生素的反應(yīng)敏感程度不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍細菌含有脂雙層組成的膜 | |
B. | 有些粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中含有合成磷脂的酶 | |
C. | 淀粉可以存在于葉綠體內(nèi),但不可能存在于白色體內(nèi) | |
D. | 溶酶體是由高爾基體斷裂形成的,其內(nèi)的水解酶是在高爾基體中合成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 | |
B. | 乙圖所示的變異來源屬于基因重組 | |
C. | 乙圖發(fā)生了同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段交換 | |
D. | 甲圖所示的變異發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 按箭頭所示方向,a→a 段或 b→b 段表示一個細胞周期 | |
B. | 染色體的平均分配發(fā)生于 a→b 段 | |
C. | 細胞中 DNA 含量的加倍發(fā)生在 b→a 段 | |
D. | 將癌細胞的細胞周期阻斷在 b→a 段可以治療癌癥 |
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