【題目】據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)皮素在皮膚中分布不均是造成色斑的主要原因.內(nèi)皮素拮抗劑進人皮膚,可以和黑色素細胞膜的受體結(jié)合,使內(nèi)皮素失去作用,這為美容院研究機構(gòu)帶來了福音,分析上述材料體現(xiàn)了細胞膜哪項功能

A.細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開

B.細胞膜具有信息交流的功能

C.細胞膜作為系統(tǒng)的邊界,嚴格控制物質(zhì)進出細胞

D.細胞膜具有保護的功能

【答案】B

【解析】內(nèi)皮素拮抗劑進入皮膚,可以和黑色素細胞膜的受體結(jié)合,這體現(xiàn)了細胞膜具有信息交流的功能。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】用平板劃線法或稀釋涂布平板法純化大腸桿菌時

可以用相同的培養(yǎng)基 都需要使用接種針進行接種

都需要在火焰旁進行接種 都可以用來計數(shù)活菌

A.②④ B.③④ C.①③ D.①②

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在微生物的實驗室培養(yǎng)實驗中,將接種后的培養(yǎng)基和一個未接種的培養(yǎng)基都放入37恒溫箱的目的是

A. 對比觀察培養(yǎng)基有沒有被微生物利用

B. 為了下次接種時再使用

C. 讓未接種的培養(yǎng)基上也能長出菌落

D. 對比分析培養(yǎng)基上是否生有雜菌

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與初級消費者的能量流動圖解,已知生產(chǎn)者固定的總能量為A,圖中字母代表能量,則下列敘述不正確的是(

A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為A

B.從生產(chǎn)者到下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為a/A×100%

C.d代表用于初級消費者呼吸作用消耗的能量

D.b代表第二營養(yǎng)級的同化量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列各種蛋白質(zhì)的功能,正確的組合是(   )

A. 抗體——組成生物體結(jié)構(gòu) B. 血紅蛋白——調(diào)節(jié)

C. 胰島素——運輸 D. 唾液淀粉酶——催化

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在滹沱河濕地生活著許多種類的生物,其中部分生物之間的食物關(guān)系如下

(1)該食物網(wǎng)中的生物__________(填不能)構(gòu)成一個群落,原因是_________________ 。

(2)若鰱魚和鯽魚的同化量分別為M、N,鯰魚攝人體內(nèi)的能量為P,便中的能量是30%P,呼吸作用散失的能量為40%P,則前營養(yǎng)級和鯰魚間的能量傳遞效率為________。

(3)該濕地中荷花、蘆葦?shù)韧Τ鏊,睡蓮、浮萍等浮于水面,金魚藻等則沉于水中。群落中這種植物的分層現(xiàn)象顯著提高了群落利用__________等環(huán)境資源的能力。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分通過物質(zhì)循環(huán)、____________、____________而相互聯(lián)系。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】玉米是一年生雌雄同株異花授粉植物,其籽粒的顏色受兩對等位基因 A、aB、b 控制。A 基因存在時,能合成酶Ⅰ;B 基因存在時,酶Ⅱ的合成受到抑制。籽粒顏色的轉(zhuǎn)化關(guān)系為:。研究發(fā)現(xiàn)純合紫粒玉米的花粉完全敗育,不具備受精能力,其它類型玉米的花粉正常。將雜合白粒玉米和純合紫粒玉米進行間行種植,F1 中收獲得到的玉米共有三種類型:白粒、黃粒和紫粒;卮鹣铝袉栴}:

(1)從 F1中隨機選取一粒玉米,能否通過顏色直接判斷其母本是白粒玉米還是紫粒玉米?并闡明理由。

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(2)請用 F1 為實驗材料設(shè)計一代雜交實驗,以驗證 A、aB、b 基因符合自由組合定律。(要求:寫出實驗方案,并預(yù)期實驗結(jié)果。)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下面是反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式圖(如圖所示),請分析下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是

A. 環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人口的承載能力

B. 隨著生產(chǎn)的發(fā)展,環(huán)境容量在不斷加大

C. 人類可以局部的改造環(huán)境,但卻不能使人口數(shù)量超越環(huán)境容量

D. 生物圈的穩(wěn)態(tài)是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是( )

A.生物大分子 B.個體 C.群落 D.生物圈

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