如圖表示神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的有關聯(lián)系.請分析說明:

(1)圖中的[A]是
 
,⑦表示的結構名稱是
 

(2)若圖中的激素是甲狀腺激素,當含量增多時,圖中的
 
(填序號)將減少,這是一種
 
機制.
(3)人神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位是
 
,
 
功能是人腦特有的高級功能.
(4)若切斷小鼠的大腦皮層與A之間的神經(jīng)聯(lián)系,小鼠能否保持體溫恒定?
 
.原因是
 
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:下丘腦的部分細胞稱為神經(jīng)分泌細胞,既能傳導神經(jīng)沖動,又有分泌激素的功能.下丘腦在機體穩(wěn)態(tài)中的作用主要包括以下四個方面:
①感受:滲透壓感受器感受滲透壓升降,維持水代謝平衡.
②傳導:可將滲透壓感受器產(chǎn)生的興奮傳導至大腦皮層,使之產(chǎn)生渴覺.
③分泌:分泌促激素釋放激素,作用于垂體,使之分泌相應的激素或促激素.
④調(diào)節(jié):體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞、滲透壓調(diào)節(jié)中樞.
據(jù)圖分析:A表示下丘腦.①表示傳入神經(jīng),②表示傳出神經(jīng),③表示促激素釋放激素,④促激素,⑤表示相關的激素,⑥表示反饋調(diào)節(jié),⑦表示傳出神經(jīng).
解答: 解:(1)反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器,圖中A下丘腦表示神經(jīng)中樞,因此①表示傳入神經(jīng),⑦表示傳出神經(jīng).
(2)若圖中的激素是甲狀腺激素,當含量增多時,圖中的③促甲狀腺激素釋放激素和④促甲狀腺激素將減少,這是一種反饋調(diào)節(jié)機制.
(3)人神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位是大腦皮層,語言功能是人腦特有的高級功能.
(4)若切斷小鼠的大腦皮層與A之間的神經(jīng)聯(lián)系,對小鼠的體溫調(diào)節(jié)沒有影響,因為體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦.
故答案為:
(1)下丘腦       傳出神經(jīng)(或傳出神經(jīng)纖維)
(2)③和④反饋調(diào)節(jié)(或負反饋調(diào)節(jié))
(3)大腦皮層       語言
(4)能        體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦
點評:本題綜合考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)方面的相關知識,要求考生要能夠識記下丘腦在機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的作用;識記甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)的相關知識,難度不大.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

回答下面“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗中的相關問題.
(1)實驗原理是:
 

(2)蛋白質(zhì)的檢測方法及結果是:①向試管中注入2mL;②向試管中注入液1mL,搖勻;③向試管中注入液4滴,搖勻;④觀察到試管中出現(xiàn)的顏色變化是:
 

(3)檢測還原糖、淀粉、脂肪使用的試劑分別是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某一家族中甲、乙兩種遺傳病調(diào)查后得到的系譜圖.Ⅰ4的家庭中沒有乙病史.試回答(以A與a、B與b依次表示甲、乙兩種遺傳病基因及等位基因):

(1)甲病的遺傳屬于
 
染色體
 
性遺傳;乙病最可能屬于
 
染色體
 
性遺傳.
(2)Ⅰ3有關乙病的基因型為
 

(3)若Ⅲ2與Ⅲ3婚配,其后代(U)患病的可能性為
 
;U為同時患兩種病女孩的可能性為
 
;若U已有一個兩病兼發(fā)的哥哥,則U正常的可能性為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物多樣性的概念和保護的敘述中,正確的是(  )
A、生物多樣性是指生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物所擁有的全部基因
B、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
C、生物多樣性的保持是指對珍稀瀕危物種要嚴格保護,禁止獵殺和采伐
D、生物多樣性的保護就是指建立自然保護區(qū)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某種群在不同環(huán)境中的增長曲線,請回答
(1)如果種群呈a曲線增長,說明種群處在
 
的環(huán)境中,稱為
 
曲線增長.用達爾文進化觀點分析,這是由于生物具有
 
的特性.
(2)如果種群呈b曲線增長,說明該種群處在
 
的環(huán)境中,稱為
 
曲線增長,用達爾文進化的觀點分析,圖中陰影部分表示
 

(3)影響種群密度的主要因素是種群的
 
、
 
、
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩種群在一段時間內(nèi)的數(shù)量變化情況.下列敘述錯誤的是( 。
A、甲種群所在營養(yǎng)級的能量比乙多
B、M時乙種群的出生率大于死亡率
C、圖中甲乙種群數(shù)量波動主要由外源性調(diào)節(jié)引起
D、種群數(shù)量波動的幅度都減小說明該生態(tài)系統(tǒng)正在衰退

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為五種不同育種方法示意圖,據(jù)圖回答:

(1)圖中A、D方向所示的途徑表示
 
育種方法,A→B→C的途徑表示
 
育種方式.這兩種育種方式相比較,后者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在
 

(2)B常用的方法為
 

(3)E方法所運用的原理是
 

(4)C、F過程中最常采用的藥劑是
 

(5)由G→J的過程中涉及到的生物工程技術有
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示植物不同器官對生長素的反應,請據(jù)圖回答:
(1)促進莖生長的生長素最適濃度為
 
 mol/L,此濃度對根的生長的效應是
 

(2)A點所對應的生長素濃度,對莖生長的效應依次是
 
、對芽生長的效應
 
、對根生長的效應
 

(3)B點對應的生長素濃度對莖生長的效應是
 

(4)從圖中分析,根,芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強是
 

(5)縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的
 
不同,單獨看一條曲線表明生長素具有
 

(6)若想培養(yǎng)無根豆芽,配制的生長素濃度應為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖表示綠色植物葉肉細胞中的部分結構,①~⑥表示物質(zhì);乙圖表示該植物葉片CO2吸收量隨光照強度逐漸增強的變化曲線,S1、S2、S3分別表示所屬范圍的面積;丙圖表示在恒溫密閉玻璃溫室內(nèi),連續(xù)48小時測定室內(nèi)CO2濃度及植物CO2的吸收速率.據(jù)圖回答下列問題:

(1)寫出甲圖中下列各物質(zhì)(寫化學式):①
 
 ③
 
 

(2)甲圖中,在供給植物CO2后的60秒內(nèi),相隔不同時間取樣,殺死細胞并分析細胞代謝產(chǎn)物,發(fā)現(xiàn)7秒后的代謝產(chǎn)物多達12種,而5秒內(nèi)的代謝產(chǎn)物主要是一種物質(zhì),該物質(zhì)最可能是
 
(填圖中序號).
(3)若該綠色植物長時間處于黑暗狀態(tài):則甲圖中①→②→①的循環(huán)
 
 (填“能”或“不能”)進行,原因是
 

(4)當光照強度處于乙圖中的D點時,甲圖中⑥的去向是
 

(5)氧氣充足條件下,乙圖中,在A點時發(fā)生的生理過程用反應式可表示為:
 

(6)丙圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時間點有
 
個,葉綠體吸收CO2速率最大的時刻是第
 
小時,前24小時比后24小時的平均光照強度
 

(7)如果使用相同強度綠光進行實驗,丙圖中c點的位置將
 
(填“上移”“下移”或“不變”).

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