光合作用與呼吸作用是植物體的兩個(gè)重要生理活動(dòng).回答下列相關(guān)的問(wèn)題:

(1)圖1表示在光照充足的條件下,溫度對(duì)光合作用和呼吸作用速率的影響.分析圖解可知,在
 
溫度條件下,植凈光合作用為零.
 
作用的酶對(duì)高溫更敏感.
(2)植物單個(gè)葉片的光合作用強(qiáng)度可用通氣方式測(cè)定.如圖2所示,將新鮮的植物葉片置于同化箱中,在適宜的光照、溫度條件下,讓空氣沿箭頭方向流動(dòng).
①A、B兩處氣體的CO2濃度相等時(shí)說(shuō)明
 

②如果要測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)光合作用的總強(qiáng)度,那么還需利用該裝置在
 
條件下測(cè)定
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1曲線中,光合作用在40℃達(dá)到最高點(diǎn),超過(guò)該溫度,光合速率下降;而呼吸作用在46℃達(dá)到最高點(diǎn),超過(guò)該溫度,呼吸速率下降.
圖2中,測(cè)植物單個(gè)葉片的光合速率時(shí),A點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)葉片為通入的CO2濃度,B點(diǎn)經(jīng)過(guò)葉片為通出的CO2濃度,通過(guò)葉片時(shí),如果光合作用大于呼吸作用則會(huì)吸收裝置中的CO2,反之,則會(huì)向裝置中釋放CO2.A和B處的CO2濃度相同,則說(shuō)明同化箱中CO2變化量為零,即葉片光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度;當(dāng)B處氣體的CO2濃度低于A處氣體的CO2濃度時(shí),說(shuō)明植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;當(dāng)B處氣體的CO2濃度高于A處氣體的CO2濃度時(shí),說(shuō)明植物光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度;置于黑暗條件下,葉片只進(jìn)行呼吸作用釋放CO2,A和B處的CO2濃度差可反映呼吸強(qiáng)度的大。
解答: 解:(1)由圖1可知,光合作用和呼吸作用的兩條曲線在46℃條件下相交,說(shuō)明此溫度條件下,光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,植物凈光合作用為零.由于光合作用在40℃速率開(kāi)始下降,而呼吸作用在46℃之后才開(kāi)始下降,所以光合作用的酶對(duì)高溫更敏感.
(2)①控制特定的光照強(qiáng)度或空氣中原有的CO2濃度,使得同化箱中CO2變化量為零,即葉片光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,可使A處和B處檢測(cè)到的CO2濃度相同.
②根據(jù)光合作用的總強(qiáng)度=凈光合作用量+呼吸作用量,所以要測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)光合作用的總強(qiáng)度,還需利用該裝置在黑暗條件下,測(cè)定其呼吸作用的強(qiáng)度.
故答案為:
(1)46℃光合
(2)①葉片光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度      ②黑暗     呼吸作用強(qiáng)度
點(diǎn)評(píng):本題主要考查考生對(duì)曲線信息的理解和分析能力,光合作用和呼吸作用是高考中的重點(diǎn)和難點(diǎn),要深刻理解它們的聯(lián)系與區(qū)別.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體胰腺組織局部結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)A液為
 
,B液為
 
,C液為
 
,三者共同構(gòu)成了胰腺組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境,這個(gè)液體環(huán)境稱為
 

(2)CO2不能從毛細(xì)血管進(jìn)入胰腺組織細(xì)胞的原因是
 

(3)健康人構(gòu)成胰腺組織的不同細(xì)胞可分泌不同的物質(zhì),如:消化酶、胰島素和胰高血糖素,其中
 
能進(jìn)入血液;
 
是人體內(nèi)唯一能夠降低血糖濃度的激素.
(4)維持內(nèi)環(huán)境滲透壓的Na+和Cl-以及葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境要經(jīng)過(guò)
 
、
 
系統(tǒng).
(5)體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物如尿素,從內(nèi)環(huán)境排出體外要經(jīng)過(guò)
 
、
 
系統(tǒng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

制作脫氧核苷酸模型時(shí),各部件之間需要連接,下列圖中連接不正確的是( 。
代表五碳糖,代表磷酸,代表含氮堿基)
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

控制細(xì)菌的抗藥性、固氮、抗生素合成等性狀的基因位于( 。
A、核區(qū)B、質(zhì)粒
C、線粒體D、葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為植物體內(nèi)與能量代謝有關(guān)的生理過(guò)程圖解,圖乙表示在不同條件下,綠色植物光合速率的變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖作答:(“[]”內(nèi)填字母序號(hào),“     ”上填文字)

(1)甲圖中以鮮菠菜綠葉片為原料提、贂r(shí),使用的溶劑一般是
 
,我們使用
 
 法將其進(jìn)行分離.
(2)甲圖中光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能時(shí),能量首先儲(chǔ)存到[
 
]
 
中,最終儲(chǔ)存到[
 
]
 
中.
(3)使④氧化分解并釋放大量能量的生理過(guò)程是
 

(4)圖乙中A與B比較,A的光合速率快,是受
 
 影響的結(jié)果,因?yàn)樗ㄟ^(guò)
 
 來(lái)促進(jìn)光合作用.
(5)過(guò)去人們以為作物播種密度越大,產(chǎn)量越高.在保證營(yíng)養(yǎng)需要的情況下,有人對(duì)小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)播種密度過(guò)大時(shí)小麥產(chǎn)量將不再增加,或略有下降.從影響光合作用效率的因素分析,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是
 
;
 

(6)寫出光合作用的反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖X、Y、Z分別表示一天24小時(shí)的溫度變化、光合速度(mg/h)、凈光合速度(mg/h).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)中午12點(diǎn)時(shí),Z曲線下降,可能原因是
 

(2)如果中午12點(diǎn)時(shí),Y曲線也下降,則原因可能是
 

(3)中午12點(diǎn)時(shí),植物的呼吸速度約為
 
㎎/h,18點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所
 

(4)Z線的a點(diǎn)上升,其原因是
 

(5)圖中光合速度與呼吸速度相等的點(diǎn)是
 

(6)0-6點(diǎn)中,植物呼吸釋放的CO2總量是
 
㎎,消耗葡萄糖總量
 
mg.
(7)該植物是否能正常生長(zhǎng),你的理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1為葉綠體結(jié)構(gòu)與功能示意圖,圖2表示一株小麥葉片細(xì)胞內(nèi)C3化合物相對(duì)含量在一天24小時(shí)內(nèi)的變化過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖分析:

(1)圖1所示為葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖.在a中發(fā)生的反應(yīng)稱為
 
,參與此反應(yīng)的特有物質(zhì)有
 

(2)圖2中從
 
點(diǎn)開(kāi)始合成有機(jī)物,至
 
點(diǎn)有機(jī)物合成終止.
(3)AB段C3化合物含量較高,其主要原因是什么?
 

(4)G點(diǎn)C3化合物含量極少,其原因是什么?
 

(5)G點(diǎn)與F點(diǎn)相比,葉綠體中NADPH含量較
 
(填“高”或“低”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在食物鏈草→昆蟲(chóng)→蛙→蛇中,蛙與昆蟲(chóng)的關(guān)系是( 。
A、互利共生B、寄生
C、競(jìng)爭(zhēng)D、捕食

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是草莓酒制作的步驟.下列分析中不正確的是(  )
A、步驟②是對(duì)草莓進(jìn)行滅菌處理
B、步驟⑤為加入酵母菌液或含酵母菌的凝膠珠
C、發(fā)酵過(guò)程中放氣量先增加后減少
D、利用重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精的含量

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同步練習(xí)冊(cè)答案