A. | ①過程需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶,原料是A、U、G、C | |
B. | ②要用限制酶切斷質(zhì)粒DNA,目的基因?qū)胍壹?xì)胞后一定會(huì)表達(dá)甲生物的蛋白質(zhì) | |
C. | 質(zhì)粒一般存在于原核生物細(xì)菌中,真核生物酵母菌也具有 | |
D. | ④過程用的原料和工具中不含有A、U、G、C |
分析 分析題圖:①表示以mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA的過程;②表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,該過程是基因工程的核心步驟;③表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測與表達(dá).據(jù)此答題.
解答 解:A、①為逆轉(zhuǎn)錄過程,需要逆轉(zhuǎn)錄酶的參與,原料是堿基組成為A、T、G、C的四種游離的脫氧核苷酸,A錯(cuò)誤;
B、目的基因?qū)胍壹?xì)胞后不一定會(huì)表達(dá),因此一般需要檢測與鑒定,B錯(cuò)誤;
C、質(zhì)粒一般存在于原核生物細(xì)菌中,真核生物酵母菌也具有,C正確;
D、④過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯,轉(zhuǎn)錄所用的原料包括四種含有A、U、G、C的核糖核苷酸,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合流程圖,考查基因工程、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、核酸的基本組成單位及化學(xué)組成,要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具、操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、條件等知識(shí);識(shí)記核酸的化學(xué)組成,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外界聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→內(nèi)耳→聽覺神經(jīng)→大腦 | |
B. | 外界光線→角膜→瞳孔→晶狀體和玻璃體→視覺神經(jīng)→視網(wǎng)膜→大腦 | |
C. | 外界氣味→鼻粘膜→嗅細(xì)胞→嗅神經(jīng)→大腦 | |
D. | 外界刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞吞噬病原體,如果能夠在溶酶體 作用下徹底分解清除,則屬于非特異性免疫 | |
B. | 圖中吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞都屬于淋巴細(xì)胞 | |
C. | 吞噬細(xì)胞將加工、處理后的抗原傳遞給T細(xì)胞是細(xì)胞間信息傳遞的一種 | |
D. | MHC-Ⅱ與吞噬溶酶體中的抗原形成MHC-Ⅱ抗原復(fù)合物,該復(fù)合物最終移動(dòng)到細(xì)胞膜的表面,被T細(xì)胞識(shí)別,啟動(dòng)細(xì)胞免疫和體液免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在不同方式的細(xì)胞增殖過程中,都有可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 減數(shù)分裂也是原核細(xì)胞的分裂方式 | |
C. | 植物細(xì)胞有絲分裂過程中形成赤道面 | |
D. | 二倍體動(dòng)物體細(xì)胞有絲分裂后期,細(xì)胞每一極均不含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能否進(jìn)行光合作用 | |
B. | 是否需要礦質(zhì)營養(yǎng) | |
C. | 是否能夠獨(dú)立生活 | |
D. | 是否能將簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 子代性別 | 子代表現(xiàn)型及比例 | |||
灰身、紅眼 | 灰身、白眼 | 灰身、紅眼 | 灰身、白眼 | ||
甲 | ♂ | $\frac{1}{8}$ | $\frac{1}{8}$ | $\frac{1}{8}$ | $\frac{1}{8}$ |
♀ | 0 | 0 | $\frac{1}{2}$ | 0 | |
乙 | ♂ | 0 | $\frac{3}{8}$ | 0 | $\frac{1}{8}$ |
♀ | 0 | 0 | $\frac{1}{2}$ | 0 |
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