如圖表示某生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)對(duì)于人體來(lái)說(shuō),在A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中,有積極意義的是
 
 (填字母代號(hào)).
(2)B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生
 
的過(guò)程.
(3)該生物為
 
(填“原核”或“真核”)生物,其中A過(guò)程的方式可能有
 

(4)在細(xì)胞有絲分裂末期,染色體的動(dòng)態(tài)變化是指
 
,在高度分化的生物體細(xì)胞中,基因的表達(dá)特點(diǎn)是
 

(5)由于某種原因,正常細(xì)胞發(fā)生了D過(guò)程,細(xì)胞中分子水平上發(fā)生的變化是
 
考點(diǎn):細(xì)胞的衰老和凋亡與人類(lèi)健康的關(guān)系,真核細(xì)胞的分裂方式,細(xì)胞的分化,細(xì)胞癌變的原因
專(zhuān)題:
分析:本體綜合考查細(xì)胞的分化、增殖、癌變、衰老、凋亡知識(shí)點(diǎn),需結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行分析.
分析題圖:圖示為細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng),其中細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老都是正常的生命歷程,而細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果.
解答: 解:(1)對(duì)于人體來(lái)說(shuō),細(xì)胞分化、細(xì)胞分裂和細(xì)胞衰老都屬于正常的生命歷程,對(duì)有機(jī)體是有利的,而細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化形成的,對(duì)有機(jī)體不利.因此,A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中,有積極意義的是ABC.
(2)B為細(xì)胞分化,細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(3)只有真核多細(xì)胞生物才會(huì)發(fā)生細(xì)胞分化過(guò)程,因此該生物為真核多細(xì)胞生物;A為細(xì)胞分裂,真核細(xì)胞的分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂.
(4)在細(xì)胞有絲分裂末期,染色體解旋形成染色質(zhì).細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果.
(5)細(xì)胞癌變是細(xì)胞的畸形分化,遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,具體的是原癌基因和抑癌基因發(fā)生的突變.
.故答案為:
(1)ABC
(2)穩(wěn)定性差異
(3)真核多細(xì)胞    有絲分裂   無(wú)絲分裂  減數(shù)分裂
(4)染色體解旋形成染色質(zhì)  選擇性表達(dá)
(5)原癌基因和抑癌基因發(fā)生了突變
點(diǎn)評(píng):本題難度較小,考查細(xì)胞分化、衰老、癌變等知識(shí)點(diǎn),屬于考綱識(shí)記和理解層次,要求考生能熟記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并能準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人在發(fā)燒時(shí)食欲差的最根本原因( 。
A、胃不能及時(shí)排空
B、攝入食物未被消化
C、體溫超過(guò)37℃消化酶活性受到影響
D、大腸內(nèi)積存著食物殘?jiān)?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞板在細(xì)胞有絲分裂末期形成
B、在分裂末期,細(xì)胞膜在中部?jī)?nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞
C、中心體復(fù)制通常發(fā)生在分裂前期
D、在分裂中期,細(xì)胞中部出現(xiàn)赤道板(面)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

健康是人生最寶貴的財(cái)富之一,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與人體健康有密切的關(guān)系.下面是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:(在“[]”中寫(xiě)字母,在“     ”上寫(xiě)名稱(chēng).)
(1)圖中共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境的是
 
,圖中A細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是[
 
]
 
,血液中的氧進(jìn)入細(xì)胞 的途徑是
 
(用字母和箭頭表示).
(2)B與C相比,B中不含有的成分是
 
.日常生活中,如果飲水過(guò)少或吃的食物偏咸,會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓
 
,但機(jī)體能通過(guò)體液和
 
的共同調(diào)節(jié),使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對(duì)穩(wěn)定.
(3)如果不吃早餐或早餐吃的很少,則不利于身體健康.此時(shí)機(jī)體會(huì)處于饑餓狀態(tài),但一般情況下,體內(nèi)的血糖仍能維持相對(duì)穩(wěn)定,請(qǐng)從體液調(diào)節(jié)的角度分析原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檉柳是泌鹽植物,葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的鹽分排出,是強(qiáng)耐鹽植物.植物吸收離子可有兩種方式主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸.主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸最主要的區(qū)別是否需要能量,而能量主要是通過(guò)細(xì)胞的有氧呼吸提供的.檉柳從土壤中吸收無(wú)機(jī)鹽的方式是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明.
①實(shí)驗(yàn)步驟:
a.取甲、乙兩組生長(zhǎng)發(fā)育相同的檉柳幼苗,放入適宜濃度的含有Ca2+、K+的溶液中.
b.甲組給予正常的呼吸條件,乙組
 

c.一段時(shí)間后測(cè)定兩組植株根系
 

②實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
a.若兩組植株對(duì)Ca2+、K+的吸收速率相同,說(shuō)明
 
;
b.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:

(1)該化合物中,①是
 
,⑦是
 
,③是
 
;含氨基
 
個(gè),含羧基
 
個(gè).
(2)該化合物含是由
 
個(gè)氨基酸失去水而形成的,這樣的反應(yīng)叫作
 
,該化合物稱(chēng)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜與膜的流動(dòng)性有密切關(guān)系,為了探究溫度對(duì)膜的流動(dòng)性的影響,有人做了下述實(shí)驗(yàn):分別用紅色和綠色熒光劑標(biāo)記人和鼠細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì),然后讓兩個(gè)細(xì)胞在37℃條件下融合并培養(yǎng),40分鐘后,融合的細(xì)胞膜上紅色和綠色的熒光均勻相間分布.
①有人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)密,其原因是缺少
 
實(shí)驗(yàn).
②本實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)在相同時(shí)間、不同溫度下培養(yǎng)后,觀察紅色和綠色熒光物質(zhì)在細(xì)胞膜上的分布情況來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還可以通過(guò)比較
 
來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
③該實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在用花生種子做脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),基本步驟是:
(1)取一粒浸泡過(guò)的花生種子,去掉種皮;取花生的
 
,進(jìn)行徒手切片.
(2)選取
 
切片放在載玻片中央;用滴管在材料上滴2~3滴
 
染液,染色1min;用吸水紙吸去多余的染液,再滴加1~2滴體積分?jǐn)?shù)為50%的
 
溶液,洗去浮色,再用吸水紙吸去多余的洗液,再滴一滴
 
,蓋上
 
,制成臨時(shí)裝片.
(3)在
 
下找到最薄處,將物像調(diào)節(jié)清楚;換高倍顯微鏡觀察,視野中被染成紅色的脂肪顆粒清晰可見(jiàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、水分子進(jìn)出細(xì)胞是通過(guò)自由擴(kuò)散方式實(shí)現(xiàn)的
B、果脯在腌制過(guò)程中慢慢變甜,是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果
C、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體蛋白的幫助,但不消耗能量,屬于協(xié)助擴(kuò)散
D、大腸桿菌吸收K+的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸,既消耗能量又需要膜上的載體蛋白

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