熒光標(biāo)記是將熒光基團(tuán)共價(jià)連接到蛋白質(zhì)、核酸等分子上的過(guò)程,被熒光標(biāo)記的分子通?梢杂脽晒怙@微鏡等進(jìn)行觀察.在生物學(xué)研究中,可通過(guò)顯微注射的方法將標(biāo)記過(guò)的抗體注入細(xì)胞來(lái)檢測(cè)特定的生物大分子.下列有關(guān)敘述,正確的是( 。
A、利用抗原--抗體特異性結(jié)合標(biāo)記特定的抗體
B、利用標(biāo)記的抗體可觀察活細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化
C、利用標(biāo)記的抗體研究光反應(yīng)過(guò)程中H2O的光解和暗反應(yīng)過(guò)程中CO2的固定和還原過(guò)程
D、利用標(biāo)記的抗體可觀察分泌性蛋白的合成和分泌過(guò)程
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:1、檢測(cè)細(xì)胞中是否含有某種蛋白質(zhì),可用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交,若有雜交帶出現(xiàn),表面待檢測(cè)細(xì)胞中含有某種蛋白質(zhì).
2、探究分泌性蛋白的合成和分泌過(guò)程采用同位素標(biāo)記法,即用放射性同位素標(biāo)記某種氨基酸分子;
3、探究光合作用過(guò)程采用放射性同位素標(biāo)記法,即用放射性同位素標(biāo)記氧探究H2O的光解,用放射性同位素標(biāo)記C來(lái)研究暗反應(yīng)過(guò)程中C的轉(zhuǎn)移過(guò)程.
解答: 解:A、利用熒光標(biāo)記特定的抗體,A錯(cuò)誤;
B、可以將與染色體特異性結(jié)合的抗體用熒光標(biāo)記,來(lái)跟蹤染色體,進(jìn)而觀察活細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化,B正確;
C、只有動(dòng)物細(xì)胞能產(chǎn)生抗體,因此利用標(biāo)記的抗體不能研究植物的光合作用過(guò)程,C錯(cuò)誤;
D、利用標(biāo)記的氨基酸分子可觀察分泌性蛋白的合成和分泌過(guò)程,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合、光合作用、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及變化規(guī)律等知識(shí),首先要求考生認(rèn)真審題,明確抗體用熒光進(jìn)行標(biāo)記;掌握抗體-抗原雜交原理;識(shí)記分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程,掌握研究方法,明確該過(guò)程通過(guò)標(biāo)記氨基酸來(lái)研究.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用與呼吸作用是植物體的兩個(gè)重要生理活動(dòng).下列表示綠色植物在水分充足的條件下有關(guān)生理活動(dòng)變化曲線圖,分析回答相關(guān)的問(wèn)題:

(1)圖1表示在光照充足的條件下,溫度對(duì)光合作用和呼吸作用速率的影響.由圖可知,
 
作用的酶對(duì)高溫更敏感.在
 
℃的溫度條件下,呼吸作用最旺盛.
(2)圖2所示是由圖1所示轉(zhuǎn)變而來(lái)的有關(guān)光合作用的速度與環(huán)境因素的關(guān)系.根據(jù)對(duì)圖1、圖2中曲線的分析,你認(rèn)為光合作用強(qiáng)度與溫度之間的關(guān)系是
 
.圖2中在溫度為40℃、光照強(qiáng)度為c時(shí),對(duì)應(yīng)于圖1中表示光合作用強(qiáng)度的二氧化碳相對(duì)值是
 
,此時(shí)限制光合作用進(jìn)行的內(nèi)在因素主要是
 

(3)分析圖1,如果一天中充足光照12小時(shí),白天黑夜均溫,那么,在
 
溫度范圍內(nèi),植物積累的有機(jī)物最多.請(qǐng)?jiān)谒o的坐標(biāo)圖4中畫出在20~60℃范圍內(nèi)顯示植物凈光合作用的變化曲線.(畫在答題紙上,要求寫出圖中縱坐標(biāo)顯示點(diǎn)值)
(4)圖3表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種植物光合作用強(qiáng)度的影響,分析比較A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異是
 
.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,
 
植物應(yīng)種植在較強(qiáng)光照條件下.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于副交感神經(jīng)興奮時(shí)的生理變化是(  )
A、血壓升高
B、血管外周阻力降低
C、心跳減慢
D、胃腸蠕動(dòng)增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

a和b屬于同一動(dòng)物體內(nèi)的兩個(gè)細(xì)胞,通過(guò)對(duì)其核內(nèi)DNA含量的測(cè)定,發(fā)現(xiàn)a細(xì)胞中DNA含量是b細(xì)胞中的兩倍,可能解釋是( 。
A、a正常體細(xì)胞,b是處于減數(shù)第一次分裂結(jié)束時(shí)的細(xì)胞
B、a是處于有絲分裂后期的細(xì)胞,b是處于有絲分裂前期的細(xì)胞
C、a是處于有絲分裂前期的細(xì)胞,b是處于減數(shù)第一次分裂后期的細(xì)胞
D、a是處于有絲分裂前期的細(xì)胞,b是處于減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為某綠色植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d、e時(shí),CO2釋放量與O2吸收量的變化,下列相關(guān)敘述中正確的是( 。
氧濃度 a b c d E
O2吸收量 0 2 4 6 8
CO2釋放量 10 8 6 6 8
A、氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的5倍
B、氧濃度為a時(shí)是儲(chǔ)藏該植物器官的最佳濃度
C、氧濃度為d時(shí)只進(jìn)行有氧呼吸
D、氧濃度為e時(shí)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖,A、B、C 分別表示不同代謝過(guò)程.以下表達(dá)正確的是( 。
A、C中水參與第二階段的反應(yīng),產(chǎn)生于第三階段,測(cè)定葉片的C的強(qiáng)度一定要將裝置放在黑暗中
B、B在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行,一定在黑暗中才可以進(jìn)行
C、A中產(chǎn)生的O2用于C的第二階段,生成CO2,釋放出少量能量
D、X代表的物質(zhì)在葉綠體中的移動(dòng)方向?yàn)閺娜~綠體的基質(zhì)移向葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某一相對(duì)穩(wěn)定的湖泊生態(tài)系統(tǒng)中,其能量流動(dòng)情況和污染物X的平均濃度如下表所示. 表中A、B、C、D、E分別表示不同的種群,F(xiàn)為分解者.Pg表示生物同化作用固定能量的總 量,Pn表示生物體貯存的能量,只表示生物呼吸消耗的能量(單位:102kJ/m2/年).已知水中X的質(zhì)量濃度為0.003mg/L.下面分析正確的是( 。
    Pg     Pn     R     X含量(mg/L)
    A     15.9     2.8     13.  1     3.4
    B     870.7     369.4     501.3     0.037
    C     1.9     0.8     1.  1     30.0
    D     79.2     28.9     50.3     0.39
    E     74.7     23.0     51.7     0.35
    F     211.5     20.1     191.4     0.81
A、該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分除上表所示的A、B、C、D、E、F外,還應(yīng)包括非生物物質(zhì)和能量
B、在該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中,非生物界的能量可以通過(guò)表中B的生理活動(dòng)后,進(jìn)人生物群落
C、能量從第2營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第3營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率是10.33%
D、調(diào)查表明,C中污染物x的平均濃度最高,原因是污染物X在生物體內(nèi)不易被分解和排出,可以通過(guò)食物鏈進(jìn)行富集(積累)作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物非綠色器官在不同氧氣濃度下氧氣的吸收量和二氧化碳的釋放量,根據(jù)所提供的信息,以下判斷正確的是( 。
A、N點(diǎn)時(shí),該器官氧氣的吸收量和二氧化碳的釋放量相等,說(shuō)明其只進(jìn)行需氧呼吸
B、M點(diǎn)是貯藏該器官的最適氧氣濃度,此時(shí)厭氧呼吸的強(qiáng)度最低
C、該器官呼吸作用過(guò)程中不只是氧化分解糖類物質(zhì)
D、O點(diǎn)時(shí),該器官產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是細(xì)胞中的線粒體基質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量利用情況,以下分析錯(cuò)誤的是( 。
A、碳元素通過(guò)光合作用從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落
B、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的多級(jí)利用
C、該生態(tài)系統(tǒng)沼氣發(fā)酵提高了能量傳遞效率
D、用秸稈培養(yǎng)食用菌可使能量盡量多地被人類利用

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