下列有關(guān)生物科學(xué)史中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，建構(gòu)了物理模型
C、卡爾文用14C標(biāo)記的CO2探明了CO2中的C在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑
D、摩爾根用類比推理的方法證明了“基因在染色體上”
考點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),光合作用的發(fā)現(xiàn)史,人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識點(diǎn)是肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、DNA分子結(jié)構(gòu)、光合作用和基因與染色體關(guān)系，明確知識點(diǎn)，梳理相關(guān)知識，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：A、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是艾弗里將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)分離開，單獨(dú)的、直接的觀察它們各自的作用，從而證明了DNA是遺傳物質(zhì)，A正確；
B、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究出DNA的規(guī)則雙螺旋結(jié)構(gòu)，B正確；
C、卡爾文用14C標(biāo)記的CO2探明了CO2中的C在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑，即先合成三碳化合物，再被還原成有機(jī)物，C正確；
D、薩頓用類比推理的方法提出基因位于染色體上的假說，摩爾根利用假說-演繹法證明了基因在染色體上，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查生物科學(xué)史中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

菌根是菌根真菌與植物根系的聯(lián)合體．菌根真菌從土壤中吸取養(yǎng)分和水分供給植物，植物為菌根提供糖類等有機(jī)物．某試驗(yàn)區(qū)接種菌根真菌后兩種主要牧草種群密度和群落物種豐富度的變化結(jié)果如圖，回答有關(guān)問題．

（1）菌根真菌與植物的種間關(guān)系是
 
．
（2）調(diào)查牧草A或B種群密度時(shí)，為避免調(diào)查者主觀因素的影響，要做到隨機(jī)取樣，圖中種群密度數(shù)值應(yīng)采用樣方調(diào)查結(jié)果的
 
值．
（3）據(jù)圖推測，兩種牧草中菌根依賴程度更高的是
 
．接種菌根真菌后，該試驗(yàn)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性提高，原因是
 
．
（4）為研究能量流動(dòng)情況，可通過標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度，若標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食，則會導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果
 
．田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物，同化的能量中只有3%-5%用于
 
，其余在呼吸作用中以熱能形式散失．鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者，田鼠同樣也能夠依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕．可見，信息能夠
 
，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

真核細(xì)胞的（　�。�
A、細(xì)胞核含有DNA，可完成基因的復(fù)制和表達(dá)
B、葉綠體合成的ATP，可為主動(dòng)運(yùn)輸提供能量
C、線粒體含有呼吸酶，可催化葡萄糖氧化分解
D、溶酶體含有水解酶，可以分解衰老的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組從蛙的精巢中提取了一些細(xì)胞（無突變發(fā)生），測定細(xì)胞中染色體數(shù)目，并根據(jù)染色體數(shù)目不同將這些細(xì)胞分為三組，各組細(xì)胞數(shù)如圖．下列對圖中所示結(jié)果的分析中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、乙組細(xì)胞中有一部分可能正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B、丙組細(xì)胞中有一部分可能正在發(fā)生非同源染色體上非等位基因的重新組合
C、乙組細(xì)胞中有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂
D、假設(shè)一個(gè)精原細(xì)胞中的一個(gè)DNA被15N標(biāo)記（原料含14N），經(jīng)減數(shù)分裂，可產(chǎn)生2個(gè)被15N標(biāo)記的甲細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖二細(xì)胞中能被健那綠染液染成藍(lán)綠色的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號），而細(xì)胞質(zhì)為
 
色．
（2）分離圖一細(xì)胞各種細(xì)胞器，一般采用的方法是
 
，圖一細(xì)胞中與合成和分泌抗體有關(guān)的具膜細(xì)胞器有
 
（填標(biāo)號）．
（3）圖一細(xì)胞中結(jié)構(gòu)⑥與
 
有關(guān)．⑥的化學(xué)成分是
 
．
（4）圖二所示細(xì)胞與圖一細(xì)胞相比，特有的兩種具膜細(xì)胞器是
 
（填標(biāo)號）．
（5）觀察圖二細(xì)胞，回答：其中能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號），含有RNA的結(jié)構(gòu)有
 
（填標(biāo)號）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶（　　）
A、都是由氨基酸組成的
B、最適溫度都是37°C
C、只在活細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
D、都能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生物科學(xué)中，首次揭示生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性的是（　�。�
A、酶的發(fā)現(xiàn)
B、膜流動(dòng)鑲嵌模型提出
C、細(xì)胞學(xué)說
D、生物進(jìn)化論

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、乙表示真核生物遺傳信息傳遞過程中的某兩個(gè)階段的示意圖，圖丙為圖乙中部分片段的放大示意圖．對此分析合理的是（　�。�
A、圖甲所示過程主要發(fā)生于細(xì)胞核內(nèi)，圖乙所示過程主要發(fā)生于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)
B、圖乙中含有兩種單糖、五種堿基、五種核苷酸
C、圖丙中兩圓圈內(nèi)所示的是同一種物質(zhì)
D、圖中催化圖甲、乙所示兩過程的酶1、酶2和酶3參與的都是合成反應(yīng)，都有水的生成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因突變和基因重組的敘述正確的是（　　）
A、DNA分子缺失一個(gè)基因?qū)儆诨蛲蛔?/span>
B、發(fā)生在體細(xì)胞的突變一定不能遺傳給后代
C、非同源染色體之間的交換部分片段屬于基因重組
D、基因突變和基因重組都能改變生物的基因型

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