如圖表示蛋白質(zhì)合成、加工、運(yùn)輸、分泌的途徑,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)該過(guò)程發(fā)生在
 
 (填“原核”或“真核”)細(xì)胞中,理由是
 

(2)可以采用
 
方法研究分泌蛋白合成、加工、運(yùn)輸和分泌的走向.
(3)溶酶體的形成和
 
 (細(xì)胞器的名稱(chēng))有關(guān),溶酶體能內(nèi)吞病毒和病菌,體現(xiàn)了生物膜具有
 
,其能殺死細(xì)菌和病毒因?yàn)槠鋬?nèi)部含有
 
考點(diǎn):細(xì)胞器中其他器官的主要功能,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示表示蛋白質(zhì)合成、加工、運(yùn)輸、分泌的途徑,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間可以通過(guò)“出芽”形成囊泡進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換;高爾基體膜和細(xì)胞膜之間可以通過(guò)“出芽”形成囊泡進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換.溶酶體是由高爾基體“出芽”形成的.
解答: 解:(1)圖示細(xì)胞含有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器,屬于真核細(xì)胞.
(2)研究分泌蛋白合成、加工、運(yùn)輸和分泌的走向可以采用同位素標(biāo)記法.
(3)由圖可知,溶酶體是由高爾基體出芽形成的;溶酶體能內(nèi)吞病毒和病菌,體現(xiàn)了生物膜具有一定的流動(dòng)性;溶酶體中含有多種(酸性)水解酶,能殺死細(xì)菌和病毒.
故答案為:
(1)真核    有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器
(2)同位素標(biāo)記法
(3)高爾基體    (一定)的流動(dòng)性  多種(酸性)水解酶
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、分布和功能,能根據(jù)題干信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),如圖表示構(gòu)成細(xì)胞的元素?化合物及其作用,a?b?c?d代表不同的小分子物質(zhì),A1、A2、B、C1、C2代表不同的大分子,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖中物質(zhì)a是
 
,由a單體組成了A1和A2?
(2)B是
 
,它是b經(jīng)
 
反應(yīng)合成的?
(3)在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),c共有
 
種,其中含有
 
種堿基?
(4)d是
 
,它的本質(zhì)是
 
?

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某二倍體高等植物有多對(duì)較為明顯的相對(duì)性狀,基因控制情況見(jiàn)下表.現(xiàn)有一種群,其中基因型為AaBbCc的植株M若干株,基因型為aabbcc的植株N若干株以及其他基因型的植株若干株.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
基因組成
表現(xiàn)型
等位基因
顯性純合雜合隱形純合
A-a紅花白花
B-b寬葉窄葉
C-c粗莖中粗莖細(xì)莖
(1)該植物種群內(nèi),共有
 
種表現(xiàn)型,其中自花窄葉粗莖有
 
種基因型.
(2)若三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)常染色體上,則M×N后,F(xiàn)1中紅花植株占
 
,紅花寬葉細(xì)莖植株占
 
,白花窄葉子代中基因型為aabbcc的比例為
 

(3)若植株M體細(xì)胞內(nèi)該三對(duì)基因在染色體上的分布如圖所示(不考慮交叉互換),則讓植株M自交,F(xiàn)1紅花窄葉子代中基因型為AAbbcc的比例為
 

(4)若用電離輻射處理該植物萌發(fā)的種子或幼苗,使B、b基因從原染色體(如上圖所示)隨機(jī)斷裂,然后隨機(jī)結(jié)合在C、c所在染色體的上末端,形成末端易位.已知單個(gè)(B或b)基因發(fā)生染色體易位的植株由于同源染色體不能正常聯(lián)會(huì)是高度不育的.現(xiàn)有一植株在幼苗時(shí)給予電離輻射處理,欲確定該植株是否發(fā)生易位或發(fā)生怎樣的易位,最簡(jiǎn)便的方法是:
 
,觀(guān)察子代的表現(xiàn)型.對(duì)結(jié)果及結(jié)論的分析如下(只考慮B、b和C、c基因所控制的相對(duì)性狀):
①若出現(xiàn)
 
種表現(xiàn)型子代,則該植株沒(méi)有發(fā)生染色體易位;
②若
 
,則該植株單個(gè)(B或b)基因的染色體易位;
③若子代表現(xiàn)型及比例為:
 
,則B和b基因都連在了C、c所在染色體的上末端,且B基因連在C基因所在的染色體上,b基因連在c基因所在的染色體上.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種雌雄異株的牽;ㄊ嵌扼w草本植物,其花色由同源染色體上的一對(duì)基因控制,多年種植,全為紅色.在該種植物的一個(gè)大型種群中,發(fā)現(xiàn)一株白色雌花植株,據(jù)此回答下列問(wèn)題:
(1)若已知該性狀是可遺傳變異,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷該突變型的出現(xiàn)是基因突變所致還是染色體組加倍所致?
 

(2)若已知該變異為基因突變,則該突變屬于
 
(填“顯性”或“隱性”)突變.某學(xué)生為研究該突變基因是位于常染色體是哪個(gè)還是位于X染色體上,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)方案并確定該基因的位置.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①讓該白色雌株與紅色雄株雜交得到F1種子并終止,選F1
 
作父本,
 
作母本雜交得F2種子.
②種下F2種子,觀(guān)察F2植株花的顏色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖圖1表示光合作用部分過(guò)程,圖2表示改變光照后與光合作用有關(guān)的五碳化合物和三碳化合物的變化曲線(xiàn).請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)圖1中A表示的物質(zhì)是
 
,其作用是
 

(2)若用放射性同位素14C標(biāo)記CO2,則14C 最終進(jìn)入的物質(zhì)是
 

(3)圖2中曲線(xiàn)a表示的化合物是
 
,在無(wú)光照時(shí),其含量迅速上升的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于藍(lán)藻與酵母菌細(xì)胞的敘述中,不正確的是( 。
A、藍(lán)藻和酵母菌細(xì)胞中都含有核糖體
B、二者最大的區(qū)別是藍(lán)藻沒(méi)有成形的細(xì)胞核
C、發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻
D、藍(lán)藻的葉綠體中含藻藍(lán)素和葉綠素,能進(jìn)行光合作用;而酵母菌則不能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)一定方法將細(xì)胞內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)分開(kāi)后進(jìn)行元素分析,以下各項(xiàng)中,磷元素含量最低的是( 。
A、高爾基體B、核糖體
C、染色體D、中心體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將綠色熒光蛋白(GFP)基因轉(zhuǎn)入小鼠胚胎干細(xì)胞(ES)內(nèi),GFP基因表達(dá)就會(huì)使細(xì)胞帶有綠色熒光的,繼而利用帶有綠色熒光的ES細(xì)胞培育出嵌合型的小鼠用于科學(xué)研究,流程如圖.請(qǐng)回答:

(1)在步驟①中,若綠色熒光蛋白(GFP)基因是cDNA片段,則在GFP基因的上游必須加入
 
,該核苷酸序列是
 
酶識(shí)別和結(jié)合的部位.
(2)步驟②的受體細(xì)胞是小鼠ES細(xì)胞,ES細(xì)胞一般從囊胚的
 
分離得到.在培養(yǎng)ES細(xì)胞時(shí),細(xì)胞充滿(mǎn)培養(yǎng)皿底部后停止分裂,這種現(xiàn)象稱(chēng)為
 

(3)為獲取更多卵母細(xì)胞,首先要對(duì)供體母鼠注射促性腺激素,使其
 
,然后可用人工方法從小鼠輸卵管內(nèi)獲得,該過(guò)程稱(chēng)為
 

(4)圖中重組囊胚在步驟⑤之前要先檢測(cè)是否有
 
,再通過(guò)
 
技術(shù)移入代孕母鼠子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于植物激素的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、赤霉素和細(xì)胞分裂素都能促進(jìn)細(xì)胞分裂
B、不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一器官的作用效應(yīng)可能相同
C、頂芽合成的生長(zhǎng)素通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽
D、生長(zhǎng)素類(lèi)似物不屬于植物激素

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