分析 本題主要考查光合作用和呼吸作用的聯(lián)系及相關(guān)知識(shí).
1、光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程.
2、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程.
3、在光照條件下,植物既能光合作用又能呼吸作用.光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機(jī)物,呼吸作用為光合作用提供水和二氧化碳,二者是相互影響,相互作用的.在黑暗條件下,植物只能進(jìn)行呼吸作用.
解答 解:(1)由圖甲可知,Ⅰ需要強(qiáng)光條件,Ⅲ需要弱光條件,Ⅱ介于二者之間,因?yàn)棰窈廷笞钸m合間作;圖甲中a點(diǎn)光合作用等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體.
(2)圖乙中Ⅰ是光反應(yīng)階段,Ⅱ是暗反應(yīng)階段,Ⅲ是有氧呼吸,光反應(yīng)可以為暗反應(yīng)提供還原氫和ATP,故X表示ATP.
(3)從圖丙曲線變化分析,圖中代表光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)為a、b.a(chǎn)b段光合作用速率開(kāi)始大于呼吸作用速率,二氧化碳濃度逐漸減少.
故答案為:
(1)Ⅰ和Ⅲ線粒體和葉綠體
(2)ATP 有氧呼吸
(3)光合作用速率開(kāi)始大于呼吸作用速率
點(diǎn)評(píng) 本題以圖形為載體,考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.細(xì)胞呼吸和光合作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省臨沂市高三上10月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•臨沂月考)分析下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、曲線圖,回答以下問(wèn)題:
(1)若圖甲是念珠藻細(xì)胞,其細(xì)胞器只有[] .若圖甲為動(dòng)物細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是 .若圖甲是骨骼肌細(xì)胞,首次進(jìn)入高原地區(qū)的人,其骨骼肌會(huì)感到酸痛,是因?yàn)?u> 導(dǎo)致的.
(2)圖甲細(xì)胞內(nèi)表面積最大的細(xì)胞器的功能是 .
(3)若用含3H標(biāo)記的亮氨酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)乙圖細(xì)胞,該細(xì)胞中含3H的物質(zhì)出現(xiàn)的部位依次為 (填圖中標(biāo)號(hào)).丙圖表示分泌蛋白分泌前后某些生物膜面積會(huì)發(fā)生變化,則d、e、f分別代表 的面積變化.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | C5H7NO3 | B. | C5H9NO4 | C. | C5H11NO5 | D. | C5H7NO4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 基因重組和基因突變 | ||
C. | 染色體變異 | D. | 基因突變和染色體變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ④③ | D. | ④② |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 840株 | B. | 1120株 | C. | 1680株 | D. | 3360株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一個(gè)體內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞和紅細(xì)胞的核DNA分子數(shù)一定相同 | |
B. | 具有100個(gè)堿基對(duì)且腺嘌呤占25%的DNA分子片段有4100種 | |
C. | DNA分子多樣性的主要原因是DNA分子空間結(jié)構(gòu)極其多樣 | |
D. | 植物根尖細(xì)胞中基因的載體有染色體和線粒體 |
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