組別 | 實(shí)驗(yàn)條件 | 20℃ | 30℃ | 35℃ | 40℃ |
① | 黑暗 | -10 | -18 | -34 | -40 |
② | 弱光,CO2濃度為0.03% | 0 | -8 | -24 | -33 |
③ | 全光照的50%,CO2濃度為0.03% | +5 | 0 | -16 | -24 |
④ | 全光照,CO2濃度為0.03% | +8 | +4 | +2 | +1 |
⑤ | 全光照,CO2濃度為1.00% | +20 | +40 | +28 | +12 |
分析 1.影響光合作用的因素有光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等因素;
2.據(jù)表格分析,表中數(shù)據(jù)為凈光合作用速率,①黑暗條件測(cè)得數(shù)據(jù)為植物細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,②、③兩組CO2濃度相同,但光照不同,④、⑤兩組均為全光照,但CO2濃度不同,根據(jù)變化的因素及數(shù)據(jù)做題.
解答 解:(1)表格中顯示的數(shù)據(jù)為凈光合作用速率,全光照、CO2濃度為1.00%、30℃條件下,凈光合速率最大為40,也是大棚番茄長(zhǎng)勢(shì)最佳的條件;該條件下葉肉細(xì)胞即進(jìn)行光合作用也進(jìn)行細(xì)胞呼吸,合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體和葉綠體.
(2)用番茄的綠葉做“光合色素的提取與分離及拓展實(shí)驗(yàn)”時(shí),由于色素提取時(shí)需要經(jīng)過(guò)剪碎、研磨等步驟,葉綠體結(jié)構(gòu)已經(jīng)破壞,色素用無(wú)水乙醇提取,沒(méi)有水分,置于第④組的條件下不能產(chǎn)生氧氣;已知葉綠素分子中的Mg2+可被H+置換,而Mg2+是葉綠素的組成成分,如將色素提取液用5%的HCl處理一段時(shí)間后,則葉綠素被破壞,提取色素時(shí)加入碳酸鈣的目的就是中和有機(jī)酸,防止葉綠素被破壞,其顏色應(yīng)與研磨時(shí)未加碳酸鈣的提取液顏色相似.
(3)在黑暗中把葉綠體的類(lèi)囊體放在pH=4的溶液中,讓類(lèi)囊體腔的pH下降至4,再加入ADP、Pi和pH=8的緩沖溶液,可檢測(cè)到有ATP生成,而ATP合成過(guò)程中需要能量做動(dòng)力,據(jù)此推測(cè),推動(dòng)ATP的合成的應(yīng)該是光反應(yīng)使類(lèi)囊體膜內(nèi)外產(chǎn)生H+濃度差.
故答案為:
(1)全光照、CO2濃度為1.00%、30℃細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體和葉綠體
(2)不能 碳酸鈣
(3)光反應(yīng)使類(lèi)囊體膜內(nèi)外產(chǎn)生H+濃度差,從而能推動(dòng)ATP的合成
點(diǎn)評(píng) 本題意在考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程及色素提取實(shí)驗(yàn)的理解能力,可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
周期 | G1 | S | G2 | M | 合計(jì) |
時(shí)長(zhǎng)(h) | 12 | 8 | 3 | 2 | 25 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體除圖中功能外,還能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 | |
B. | 此圖中的水解細(xì)菌的酶是在溶酶體中合成的 | |
C. | COPII被膜小泡是從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)向高爾基體 | |
D. | 若定位在甲中的蛋白質(zhì)摻入到乙中,COPI可以幫助實(shí)現(xiàn)這些物質(zhì)的回收 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②③④ | C. | ③④ | D. | ④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生物 | A | B |
浮游植物 | 9000 | 8100 |
浮游動(dòng)物 | 700 | 550 |
雙翅目幼蟲(chóng) | 150 | 120 |
搖蚊 | 1000 | 850 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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