7．如圖表示呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個(gè)途徑．下列有關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．過程a在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的線粒體中都能進(jìn)行
B．過程c只能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，此階段能釋放少量能量
C．酶1、酶2和酶3依次分別存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
D．過程b的全部反應(yīng)都發(fā)生在線粒體的內(nèi)膜上

分析 分析題圖可知，a是葡萄糖酵解過程，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；，場(chǎng)所在真核細(xì)胞中，發(fā)生在線粒體中，原核細(xì)胞發(fā)生在質(zhì)膜上；c是無(wú)氧呼吸的第二階段，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

解答 解：A、是葡萄糖酵解過程，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、c是無(wú)氧呼吸的第二階段，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，但此階段不釋放能量，B錯(cuò)誤；
C、酶1是催化有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一階段的酶；酶2是催化有氧呼吸第二階段和第三階段的酶；酶3是催化無(wú)氧呼吸的第二階段的酶．因此酶1、酶2、酶3依次分別存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C正確；
D、b是有氧呼吸的第二、第三階段，分別發(fā)生在線粒體的基質(zhì)和內(nèi)膜上，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的模式圖，考查有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力，能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖所示用燕麥胚芽鞘進(jìn)行向光性實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問題：

（1）不生長(zhǎng)也不彎曲的是C；生長(zhǎng)且向光彎曲的是B；生長(zhǎng)但不彎曲的是AD；生長(zhǎng)且向左彎曲的是E．
（2）據(jù)此實(shí)驗(yàn)分析，生長(zhǎng)素的合成部位應(yīng)該在尖端；
（3）植物的向光性是由于單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均勻而造成的．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省石家莊市高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•晉州市校級(jí)期末）為了探究溫室栽培的溫度條件控制，研究人員將某栽培作物置于密閉容器中，將容器內(nèi)溫度由15℃升至35℃，并在不同溫度下各持續(xù)1小時(shí)，分別在黑暗與適宜光照條件下，測(cè)得各溫度下1小時(shí)內(nèi)容器中CO2的相對(duì)平均濃度．?dāng)?shù)據(jù)如表，請(qǐng)據(jù)此回答問題：

（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，為了有效提高產(chǎn)量，溫室栽培該作物，白天應(yīng)當(dāng)將溫度控制在 ，夜晚則應(yīng)控制在 ．

（2）在實(shí)驗(yàn)完成，研究人員關(guān)掉光源后的短時(shí)間內(nèi)，作物葉綠體中C3含量將會(huì) ，C5含量將會(huì) ．

（3）除溫度與光照外，影響光合作用的主要因素還有 ，該因素影響的反應(yīng)發(fā)生場(chǎng)所為 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖為某哺乳動(dòng)物生殖過程示意圖（b為卵細(xì)胞，c為體細(xì)胞），下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．動(dòng)物個(gè)體1、2的產(chǎn)生屬于有性生殖
B．動(dòng)物個(gè)體2的產(chǎn)生表明，高度分化的動(dòng)物細(xì)胞也具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力
C．按照動(dòng)物個(gè)體2的產(chǎn)生方式，后代性別比例仍然是1：1，但對(duì)于動(dòng)物的進(jìn)化則是不利的
D．產(chǎn)生a、b、c三種細(xì)胞的方式僅c為有絲分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于人類探索生物科學(xué)奧秘歷程的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．摩爾根在研究果蠅雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用了假說-演繹法
B．貝爾納認(rèn)為動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)
C．沃泰默通過稀鹽酸和胰腺分泌的相關(guān)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)
D．沃森和克里克發(fā)現(xiàn)A=T，C=G，并運(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列生物中，屬于由真核細(xì)胞構(gòu)成的真核生物的是（　�。�
A．禽流感病毒B．發(fā)菜C．炭疽桿菌D．酵母菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．生物體生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者、生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)依次是（　　）
A．蛋白質(zhì)、核酸、脂肪B．核酸、蛋白質(zhì)、糖類
C．核酸、脂肪、糖類、D．蛋白質(zhì)、核酸、糖類

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．減數(shù)分裂過程中，非同源染色體上的非等位基因自由組合可發(fā)生在下列哪一種細(xì)胞中（　�。�
A．卵原細(xì)胞B．初級(jí)卵母細(xì)胞C．次級(jí)卵母細(xì)胞D．極體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．熒火蟲能發(fā)光是因?yàn)闊苫鹣x體內(nèi)可以通過熒光素酶催化的系列反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象．如果熒光素酶存在于植物體內(nèi)，也可使植物體發(fā)光．一直以來(lái)熒光素酶的唯一來(lái)源是從熒火蟲腹部提取的．但加利福利亞大學(xué)的一組科學(xué)家成功地通過轉(zhuǎn)基因工程實(shí)現(xiàn)了將熒光素酶基因?qū)氲酱竽c桿菌體內(nèi)，并在大腸桿菌體內(nèi)生產(chǎn)熒光素酶．請(qǐng)你根據(jù)已有的知識(shí)回答下列有關(guān)問題：
（1）將熒光素酶基因?qū)氲酱竽c桿菌體內(nèi)需要運(yùn)載體的幫助．下列所列各項(xiàng)是選取運(yùn)載體的時(shí)候必須考慮的是ABD
A．能夠在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制并穩(wěn)定保存      B．具有特定的限制酶切點(diǎn)
C．具有與目的基因相同的堿基片斷        D．具有某些標(biāo)記基因
（2）在基因工程操作中，可作為受體細(xì)胞的生物有ACD
A．土壤農(nóng)桿菌     B．噬菌體       C．大腸桿菌    D．枯草桿菌
（3）在此轉(zhuǎn)基因工程中，是由質(zhì)粒承擔(dān)運(yùn)載體的．在將體外重組體DNA導(dǎo)入大腸桿菌體內(nèi)之前通常要用CaCl2處理大腸桿菌，目的是以增大細(xì)胞壁的通透性，使重組基因能夠?qū)氲绞荏w細(xì)胞內(nèi)．
（4）由于熒光素酶的特殊作用，科學(xué)家設(shè)想將其基因作為實(shí)驗(yàn)工具，以判斷固氮基因是否成功導(dǎo)入某植物體內(nèi)，具體方法是將熒光素酶基因與固氮基因連接在一起，操作中必須用到的工具酶有限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶，成功導(dǎo)入的依據(jù)是植物體發(fā)光．
（5）與雜交育種、誘變育種相比，通過基因工程來(lái)培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是目的明確和培育周期短．

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