10．細(xì)胞膜的作用不包括（　�。�
A．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞B．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
C．將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)D．細(xì)胞代謝的控制中心

分析 細(xì)胞膜的功能有：
（1）將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，維持內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定．
（2）控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞．
（3）進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．

解答 解：A、細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞膜具有信息交流的功能，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，維持內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，具有保護(hù)作用，C錯(cuò)誤；
D、新陳代謝的控制中心是細(xì)胞核，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞膜的功能，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，解題的關(guān)鍵理解細(xì)胞膜功能的內(nèi)涵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高一下周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果某基因的中部替換了1個(gè)核苷酸對(duì)，不可能的后果是（ ）

A．無(wú)法形成翻譯產(chǎn)物 B．翻譯在替換位置終止

C．翻譯的蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量減小 D．翻譯的蛋白質(zhì)完全正常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．酵母菌生長(zhǎng)的最適宜溫度在20～30℃之間，能在pH為3～7.5的范圍內(nèi)生長(zhǎng)，在氧氣充足的環(huán)境中主要以出芽生殖的方式快速殖．大約每．5～2小時(shí)增殖一代．某研究性學(xué)習(xí)小組據(jù)此探究酵母菌種群在不同的培養(yǎng)液濃度和溫度條件下種群密度的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：
第一步：配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液．
第二步：利用多套相同裝置，按如表步驟操作．
裝置編號(hào)ABCD
無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖
培養(yǎng)液/mL		101055
無(wú)菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度（℃）525525
第三步：用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目，做好記錄．
第四步：將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
第五步：連續(xù)7天，每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣計(jì)數(shù)，做好記錄．
回答下列問(wèn)題：
（1）改正實(shí)驗(yàn)操作步驟第五步中的一處錯(cuò)誤應(yīng)每天同一時(shí)間（定時(shí)）取樣．
（2）從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，需將試管輕輕振蕩幾次，目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌分布均勻，以保證估算的準(zhǔn)確性，減少誤差．
（3）某同學(xué)第5天在使用顯微鏡計(jì)數(shù)時(shí)，如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，則應(yīng)當(dāng)將樣液適當(dāng)稀釋后再計(jì)數(shù)．
（4）在理想環(huán)境中，即資源和空間充足、沒(méi)有天敵和災(zāi)害等，酵母菌種群數(shù)量呈J型增長(zhǎng)，自然界中資源和空間總是有限的，酵母菌種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素的論述，正確的是（　�。�
A．組成生物體和組成無(wú)機(jī)自然界的化學(xué)元素中，碳元素的含量最多
B．人、動(dòng)物與植物所含的化學(xué)元素的種類差異很大
C．碳元素占細(xì)胞干重的比例最高
D．不同生物體內(nèi)氧元素的含量相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．翹首企盼中迎來(lái)了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，站在略帶寒意的操場(chǎng)，耳畔響起充滿激情的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，我?guī)еd奮、激動(dòng)心情參加3000米長(zhǎng)跑，以下為該過(guò)程中發(fā)生的生理變化．
（1）這場(chǎng)速度與耐力的較量即將開(kāi)始，交感神經(jīng)開(kāi)始興奮，興奮以電信號(hào)（神經(jīng)沖動(dòng)）的形式傳至神經(jīng)纖維的末端，借助突觸小泡貯存的神經(jīng)遞質(zhì)，使腎上腺素的合成與釋放增加，使我心跳加速．腦干中的呼吸中樞不斷興奮，使我呼吸加快．
（2）隨著發(fā)令槍響，真正的較量開(kāi)始了，機(jī)體大量消耗血糖用于氧化分解，產(chǎn)生ATP不斷直接為骨骼肌細(xì)胞供能，助我一次次的超越．血糖含量降低時(shí)，胰島A細(xì)胞變得活躍，分泌的胰高血糖素增加，以便快速補(bǔ)充血糖．位于下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞興奮，以維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定．
（3）終于在吶喊聲中征服了終點(diǎn)．第二天，因肌肉細(xì)胞中乳酸積累過(guò)多造成肌肉酸痛．不小心感冒，讓我開(kāi)始了身體的第二次較量，受到抗原刺激的B細(xì)胞在T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體阻止著病毒通過(guò)血液循環(huán)而播散．在神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)節(jié)作用下，身體逐漸趨于野“平靜”，又投入到“痛”并快樂(lè)的高中學(xué)習(xí)生活，開(kāi)始了第三次較量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．用標(biāo)志重捕法來(lái)估計(jì)某個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量，例如在對(duì)某種鼠群的種群密度的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只，第二次捕獲34只，其中有標(biāo)志鼠15只，則對(duì)該種群的數(shù)量估計(jì)，哪一項(xiàng)是不正確的（　�。�
A．該種群數(shù)量可用N表示B．該種群數(shù)量估計(jì)小于88只
C．該種群數(shù)量肯定大于88只D．N=39×34÷15

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

2．作為植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的激素，在其生命活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．植物激素的合成沒(méi)有專門的器官
B．植物激素都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：含量大，作用小
C．植物激素在功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)
D．植物激素的合成與運(yùn)輸不受外界環(huán)境的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．將幾株相同的天竺葵放在不同的光下生長(zhǎng)，其他條件都相同，一段時(shí)間后，生長(zhǎng)狀態(tài)最差的應(yīng)是（　�。�
A．藍(lán)紫光下的天竺葵B．黃綠光下的天竺葵
C．紅橙光下的天竺葵D．紅光下的天竺葵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，有人設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的，處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做如圖所示的處理．

回答下列問(wèn)題：
（1）乙、丙組對(duì)照是否符合單一變量原則？符合．（符合、不符合）
（2）有人認(rèn)為乙、丙組不足以驗(yàn)證假設(shè)．若要驗(yàn)證假設(shè)，必須對(duì)丙組進(jìn)行修改（即丁組），請(qǐng)將修改后的實(shí)驗(yàn)方案繪在右側(cè)的框圖內(nèi)．
（3）將乙組與修改后的丙組（即丁組）進(jìn)行比較，若一定時(shí)間后，兩組葉片脫落數(shù)量相比，丁組明顯
大于（大于、等于、小于）乙組，則證明生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
（4）若在相同時(shí)間內(nèi)，甲乙兩組落葉數(shù)量相比，甲組等于（大于、等于、小于）乙組，則證明假設(shè)成立．

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