如圖所示是胰腺組織局部結(jié)構(gòu)模式圖,圖中abcd表示體液,ABC表示結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)人體細(xì)胞生活的液體環(huán)境稱(chēng)為
 
,主要由圖中
 
三種液體組成(填圖中字母).
(2)胰腺組織細(xì)胞可分泌胰消化酶和胰島素及胰高血糖素,其中
 
可進(jìn)入血液,主要功能是
 

(3)在正常情況下圖中B細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是
 
,胰島B細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是
 
(均填名稱(chēng))
(4)圖中b液與d液成分上的主要區(qū)別在于前者
 

(5)血液中的氧被組織細(xì)胞利用經(jīng)過(guò)的體液為
 
(用圖中的字母和箭頭表示).
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),內(nèi)環(huán)境的組成
專(zhuān)題:
分析:體液可以分成細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液,其中細(xì)胞外液是人體細(xì)胞直接生存的環(huán)境,又叫內(nèi)環(huán)境.內(nèi)環(huán)境主要由組織液、血漿、淋巴組成.
圖中a為細(xì)胞內(nèi)液,d為血漿,b為組織液,c為淋巴,A為毛細(xì)血管,B為毛細(xì)淋巴管,C為組織細(xì)胞.
解答: 解:(1)人體細(xì)胞生活的液體環(huán)境稱(chēng)為內(nèi)環(huán)境,主要由組織液、淋巴、血漿即圖中b、c、d三種液體組成.
(2)胰腺組織細(xì)胞可分泌胰消化酶和胰島素及胰高血糖素,其中胰島素及胰高血糖素可進(jìn)入血液,胰島素能降低血糖,胰高血糖素能升高血糖,二者相互拮抗共同,調(diào)節(jié)血糖平衡.
(3)圖中B細(xì)胞為毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞,內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴,胰島B細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是組織液.
(4)血漿和組織液的成分基本相同,主要區(qū)別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì).
(5)血液中的氧被組織細(xì)胞利用經(jīng)過(guò)的體液為血漿→組織液→細(xì)胞內(nèi)液.
故答案為:
(1)內(nèi)環(huán)境   b、c、d
(2)胰島素和胰高血糖素     (相互拮抗共同)調(diào)節(jié)血糖平衡
(3)淋巴和組織液     組織液
(4)含有較少的蛋白質(zhì)       
(5)d→b→a
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的組成,內(nèi)環(huán)境在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換過(guò)程中的作用,血漿、組織液、淋巴之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示圖1曲線表示不同生長(zhǎng)索濃度對(duì)某植物莖生長(zhǎng)的影響,圖2是用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,下列分折正確的是( 。
A、由圖l可知,莖彎曲生長(zhǎng)時(shí)背光的一測(cè)的生長(zhǎng)素的濃度應(yīng)高于D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度
B、從圖2信息可確定促進(jìn)扦插枝條生根的最適生長(zhǎng)素類(lèi)似物濃度在8~12ppm之間
C、圖l和圖2分別說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)莖和根的生長(zhǎng)都具有兩重性
D、利用低濃度的2,4-D作除草劑,可抑制農(nóng)田中的雜草生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)生態(tài)學(xué)原理,要使能量流經(jīng)食物鏈的總消耗最少,又?jǐn)z入較多蛋白質(zhì),人們應(yīng)采取以下哪種食物結(jié)構(gòu)(  )
A、以綠色蔬菜為主
B、以淡水養(yǎng)殖的魚(yú)蝦為主
C、以豬肉等家畜的肉類(lèi)為主
D、以谷物和植物蛋白為主

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下與人體免疫有關(guān)的敘述,正確的是( 。
A、記憶細(xì)胞由造血干細(xì)胞直接分化而來(lái)
B、抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)
C、吞噬細(xì)胞不參與細(xì)胞免疫過(guò)程
D、免疫系統(tǒng)有防御功能,而沒(méi)有調(diào)節(jié)功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

8歲的小明因一次意外不幸使得他的下丘腦受到損傷,可能會(huì)導(dǎo)致他的( 。
①睪丸的生長(zhǎng)發(fā)育受到影響      ②甲狀腺激素的分泌受到影響
③體溫調(diào)節(jié)受到影響           ④血糖調(diào)節(jié)受到影響
⑤水平衡的調(diào)節(jié)受到影響        ⑥言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙
A、①②③④⑤⑥
B、②③⑤⑥
C、②③④⑤
D、①②③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人行走時(shí),足部突然受到傷害性刺激,迅速抬腿.如圖所示為相關(guān)反射弧示意圖.
(1)圖示反射弧中,當(dāng)興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí),神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位變化為
 
.當(dāng)興奮到達(dá)c處時(shí),引起突觸小體內(nèi)的
 
釋放神經(jīng)遞質(zhì),該遞質(zhì)與下一神經(jīng)元細(xì)胞膜上
 
結(jié)合,使下一神經(jīng)元興奮.
(2)傷害性刺激產(chǎn)生的信號(hào)傳到
 
會(huì)形成痛覺(jué).若b點(diǎn)受刺激產(chǎn)生興奮,則神經(jīng)元的a處膜
 
(有、無(wú))電位的變化,其原因是
 

(3)傷害引起的痛覺(jué)中樞,通過(guò)有關(guān)神經(jīng)傳導(dǎo)到下丘腦促進(jìn)垂體釋放
 
,直接促進(jìn)
 
對(duì)水的重吸收.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅是遺傳學(xué)研究中一種重要的實(shí)驗(yàn)材料,請(qǐng)回答下列有關(guān)的問(wèn)題:
(1)果蠅的紅眼(B)對(duì)白眼(b)為顯性,控制該相對(duì)性狀的基因位于X染色體上,灰身(A)對(duì)黑身(a)為顯性,控制該相對(duì)性狀的基因位于常染色體上.表現(xiàn)型均為紅眼灰身的雌果蠅與雄果蠅雜交,后代出現(xiàn)了紅眼灰身、紅眼黑身、白眼灰身、白眼黑身四種表現(xiàn)型.
①寫(xiě)出兩親本的基因型:雌果蠅
 
,雄果蠅
 

②雄性個(gè)體產(chǎn)生精子的基因型及其比例為
 

(2)一只雌果蠅的一條染色體上的某基因發(fā)生了突變,使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀,該雌果蠅與野生型雄果蠅雜交,F(xiàn)1的雌雄個(gè)體中既有野生型,又有突變型.
①在野生型和突變型這對(duì)相對(duì)性狀中,顯性性狀是
 
,隱性性狀是
 

②根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能否確定突變基因位于X染色體上還是常染色體上?
 
,理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、加入少許CaCO3主要是為了避免葉綠素被破壞,而類(lèi)胡蘿卜素不容易被破壞
B、研磨時(shí)加入少許石英砂可使葉片研磨更加充分
C、菠菜綠葉可被用作色素提取的材料
D、各種色素在95%的酒精中的溶解度不同,從而促使其相互分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是“生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)的鑒定”及“DNA與RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的材料和部分操作,請(qǐng)指出并改正其中的錯(cuò)誤.
(1)實(shí)驗(yàn)材料:選取蘋(píng)果、新鮮牛奶、兔血分別做還原糖、蛋白質(zhì)、的鑒定實(shí)驗(yàn)和“DNA與RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn).
(2)鑒定實(shí)驗(yàn):
①鑒定還原糖時(shí)加入剛配制的斐林試劑,立即觀察顏色變化為紅色.
②鑒定蛋白質(zhì)時(shí)取牛奶樣液加入1mL雙縮脲試劑A后,立即滴入雙縮脲試劑B,充分混合.水浴加熱,觀察顏色變化為紫色.
(3)“DNA與RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn):
①在潔凈的載玻片上滴一滴蒸餾水,取細(xì)胞涂抹,烘干,制片.
②加HCL水解,沖洗.
③分別滴加吡羅紅和甲基綠染色劑,各染色5min.吸去染色劑,蓋上蓋玻片.
④在顯微鏡下觀察到的現(xiàn)象:紅色的細(xì)胞核和綠色的細(xì)胞質(zhì).
⑤得出的結(jié)論:DNA主要分布在細(xì)胞核,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)
訂正:
(1)實(shí)驗(yàn)材料:
 

(2)①(有2處錯(cuò)誤)
 
、
 

②(有2處錯(cuò)誤)
 
、
 

(3)①
 

 

 

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