分析 初生演替:是指一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面,或者是原來(lái)存在過(guò)植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
次生演替:原來(lái)有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來(lái)有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
人類(lèi)可以砍伐樹(shù)木,填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原,甚至可以建立人工群落.人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行.
解答 解:(1)棄耕農(nóng)田的演替類(lèi)型為次生演替,如果環(huán)境條件惡劣,棄耕農(nóng)田不一定能演替成森林.
(2)人類(lèi)可以改變自然演替的方向和速度.
(3)一般來(lái)說(shuō),熱帶群落的豐富度更高.群落在水平結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)鑲嵌分布.
(4)大多數(shù)依賴動(dòng)物傳粉的植物,可依靠提供花蜜或花粉吸引傳粉動(dòng)物.這些生物的種間關(guān)系為互利共生,二者相互影響不斷發(fā)展,現(xiàn)代進(jìn)化理論上稱之為共同進(jìn)化.
故答案為:
(1)次生演替 不一定
(2)方向 速度(順序可顛倒)
(3)熱帶 鑲嵌分布
(4)互利共生 共同進(jìn)化
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落的演替和種間關(guān)系,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年福建省福州市高考模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物膜的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.用蛋白酶處理生物膜可改變其組成,其通透性也隨之改變
B.在一定條件下,大鼠脾細(xì)胞與兔造血干細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠發(fā)生融合
C.在生長(zhǎng)激素的合成和分泌過(guò)程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)和功能上的相互聯(lián)系
D.興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元間傳遞時(shí),生物膜發(fā)生的變化是相同的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可以保證生命活動(dòng)正常進(jìn)行 | B. | 可以維持生物種群的繁衍 | ||
C. | 能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) | D. | 能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 捕食 | B. | 互利共生 | C. | 竟?fàn)?/td> | D. | 寄生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ①②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能多次強(qiáng)化刺激漿細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生大量的抗體 | |
B. | 抗原的積累促進(jìn)吞噬細(xì)胞分化形成更多的記憶細(xì)胞 | |
C. | 記憶細(xì)胞數(shù)量增多使免疫效果顯著增強(qiáng) | |
D. | 能增強(qiáng)體內(nèi)吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的免疫記憶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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