分析 分析題圖:免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞,因此a為吞噬細(xì)胞;淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞和T細(xì)胞,因此b為T(mén)細(xì)胞;B細(xì)胞能增殖分化形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞,因此c為漿細(xì)胞;T細(xì)胞能增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞,因此d為效應(yīng)T細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中a吞噬細(xì)胞、bT細(xì)胞、c漿細(xì)胞、d效應(yīng)T細(xì)胞四種細(xì)胞中能夠特異性識(shí)別抗原的有bT細(xì)胞、d效應(yīng)T細(xì)胞.
(2)既能參加非特異性免疫,又能參加特異性免疫的是a吞噬細(xì)胞.
(3)A、記憶細(xì)胞具有分化能力,A正確;B、bT細(xì)胞具有分化能力,B正確;C.c漿細(xì)胞不具有分化能力,C錯(cuò)誤;D.d效應(yīng)T細(xì)胞不具有分化能力,D錯(cuò)誤.故選:AB.
故答案為:
(1)b、d
(2)a 吞噬細(xì)胞
(3)AB
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合概念圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上改造細(xì)胞的技術(shù) | |
B. | 細(xì)胞工程與基因工程均屬于定向改造生物的現(xiàn)代生物技術(shù) | |
C. | 細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) | |
D. | 可在細(xì)胞整體水平上獲得細(xì)胞產(chǎn)品 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)的捕食鏈可表示為:甲→乙→丙 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)中流經(jīng)乙的能量最多 | |
C. | 所有箭頭表示的含義可以是物質(zhì)的循環(huán) | |
D. | 所有箭頭表示的含義可以是能量在食物鏈中的流動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 22和1 | B. | 44和2 | C. | 23和1 | D. | 46和2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 7200個(gè) | B. | 1200個(gè) | C. | 2400個(gè) | D. | 3600個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分子簡(jiǎn)式為A-P~P~P | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞中全部的生理活動(dòng)都離不開(kāi)ATP | |
C. | ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化,要在不同的酶催化下才能完成 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中ATP的來(lái)源不完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{9}$ | B. | $\frac{1}{256}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧大連十一中高一上第二學(xué)段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下面是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(圖1,其中數(shù)字為氨基酸序號(hào))及部分肽鏈放大圖(圖2),請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述中不正確的是( )
A. 該蛋白質(zhì)中含有2條肽鏈52個(gè)肽鍵
B. 圖2中含有的R基是②④⑥⑧
C. 從圖2可推知該蛋白質(zhì)至少含有4個(gè)游離的羧基
D. 組成該蛋白質(zhì)的氨基酸可能有20種
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