下列關(guān)于單倍體、二倍體和多倍體的敘述不正確的是（　　）
A、二倍體生物一定是由受精卵直接發(fā)育而來的
B、單倍體生物體細(xì)胞中不一定只含有一個染色體組
C、采用花藥離體培養(yǎng)的方法得到的個體是單倍體
D、三倍體無籽西瓜體細(xì)胞含有三個染色體組
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：1、根據(jù)單倍體、二倍體和多倍體的概念可知，由受精卵發(fā)育成的生物體細(xì)胞中有幾個染色體組就叫幾倍體；由配子發(fā)育成的個體，無論含有幾個染色體組都為單倍體．
2、單倍體往往是由配子發(fā)育形成的，無同源染色體，故高度不育，而多倍體含多個染色體組，一般莖稈粗壯，果實(shí)種子較大．
解答： 解：A、二倍體生物不一定是受受精卵直接發(fā)育而來的，如二倍體生物經(jīng)過無性生殖產(chǎn)生，則不經(jīng)過受精卵發(fā)育，A錯誤；
B、單倍體生物體細(xì)胞中，含有本物種配子染色體組數(shù)，不一定含有一個染色體組，可能含有多個染色體組，B正確；
C、采用花藥體培養(yǎng)的方法得到的個體都含有本物種配子中的染色體數(shù)目，都是單倍體，C正確；
D、二倍體西瓜幼苗用秋水仙素處理，可以得到四倍體植株，接受普通二倍體西瓜的正�；ǚ�，形成受精卵含有3個染色體組，由受精卵發(fā)育成的三倍體無籽西瓜含有三個染色體組，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評：本題考查對二倍體、多倍體、單倍體概念的理解，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識，通過比較、分析做出合理的判斷的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示從0時到24時一晝夜中密閉大棚內(nèi)CO2含量的變化，圖乙表示小麥葉肉細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況（1～6為氣體）．

（1）大棚內(nèi)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)為
 
．積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是
 
．
（2）經(jīng)過一晝夜大棚內(nèi)有機(jī)物的含量
 
（填“增加”“減少”“不變”）．
（3）在適宜的條件下，若用CO2、H218O供給植物進(jìn)行代謝，則圖乙中的4所代表的物質(zhì)應(yīng)是
 
．
（4）丙圖中a點(diǎn)時，圖乙中能發(fā)生的過程有
 
，c點(diǎn)時發(fā)生
 
．（用乙圖數(shù)字表示）
（5）已知某植物的光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25℃和30℃，圖丙為該植物處于25℃環(huán)境中光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖，下列敘述正確的是
 

A．a(chǎn)點(diǎn)時葉肉細(xì)胞的生理活動只受溫度的影響       B．b點(diǎn)時植物才開始進(jìn)行光合作用
C．若將溫度從25℃提高到30℃時，a、d點(diǎn)均上移    D．c點(diǎn)時該植物的O2產(chǎn)生量為V2．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B、用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，葉綠體的存在會干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察
C、用紫色洋蔥鱗片葉不同部位的外表皮觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同
D、紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列感受器中屬于化學(xué)感受器的是（　　）
A、魚類側(cè)線B、飛蛾觸角
C、蝮蛇頰窩D、人類耳蝸

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)人體免疫問題．
埃博拉病毒是引起人類和靈長類動物發(fā)生埃博拉出血熱的烈性病毒；有關(guān)疫苗的研制正在積極的進(jìn)行中．
（1）病毒的化學(xué)組成特點(diǎn)是
 

A．含有蛋白質(zhì)、DNA和RNA
B．含有蛋白質(zhì)、DNA或RNA
C．含有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類
D．有核酸構(gòu)成外殼
（2）如圖1埃博拉病毒電鏡照片，其形態(tài)如絲狀，遺傳物質(zhì)為RNA．該病毒遺傳物質(zhì)復(fù)制時在“中心法則”中的路徑可能是
 
（填圖2中的編號）．
（3）研制疫苗是預(yù)防埃博拉病毒傳播的措施之一．制備埃博拉病毒疫苗時是利用病毒的結(jié)構(gòu)或組成上的
 
．
假設(shè)某人感染了埃博拉病毒，體內(nèi)發(fā)生了某些免疫細(xì)胞的分化和免疫過程，如圖3．（數(shù)字表示過程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)，其中X為抗原，Y為抗體）．
（4）若X是埃博拉病毒，a細(xì)胞受到X刺激后將增殖分化出的
 
細(xì)胞，①過程的作用是
 
．
（5）圖中的b細(xì)胞可以吞噬多種病原體，這種免疫方式屬于
 
免疫．
（6）c細(xì)胞受到X刺激后發(fā)生的一系列免疫反應(yīng)過程，屬于特異性免疫中的
 
免疫．在什么情況下會發(fā)生④過程？
 
，與②相比其有什么特點(diǎn)？
 
．
（7）圖中所表示能識別抗原的細(xì)胞或物質(zhì)是？（多選）
 
．
A．a(chǎn)     B．b       C．c     D．d     E．e     F．Y．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物多樣性有利于人和自然的和諧發(fā)展．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、禁止開發(fā)和利用自然資源是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一選擇
B、森林對水土的保持作用屬于生物多樣性潛在的使用價值
C、建立動物園、植物園等是對生物多樣性最有效的保護(hù)措施
D、生物圈內(nèi)生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值

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科目：高中生物 來源： 題型：

馬與驢雜交所得的騾子一般都不能產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞，這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、騾子的基因發(fā)生了重組
B、騾子的染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變異
C、騾子的染色體數(shù)目不穩(wěn)定
D、騾子的染色體聯(lián)會紊亂

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為減數(shù)分裂過程中細(xì)胞核內(nèi)某物質(zhì)的變化曲線，對此曲線分析正確的是（　　）
A、曲線AB段正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B、曲線BC段完成了著絲粒分裂
C、曲線DE段可能出現(xiàn)同源染色體交叉互換現(xiàn)象
D、曲線FG段細(xì)胞內(nèi)的著絲粒數(shù)目和體細(xì)胞一致

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙、丙三圖都表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度的關(guān)系（呼吸底物為葡萄糖）．據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲細(xì)胞的呼吸方式最可能是
 
，如果呼吸強(qiáng)度不能用CO2的釋放量表示，原因是
 
．對于人體來說，成熟的
 
細(xì)胞的呼吸方式與此相類似．
（2）圖乙中B點(diǎn)的CO2量來自
 
，當(dāng)O2濃度達(dá)到M點(diǎn)以后，C O2釋放量不再繼續(xù)增加的內(nèi)因是
 
．
（3）圖丙中YZ：ZX=4：1，則有氧呼吸消耗的葡萄糖占總消耗的
 
；圖中無氧呼吸強(qiáng)度降為0時對應(yīng)的氧氣濃度為
 
（填字母），在此之前二氧化碳釋放量大于氧氣吸收量的原因是
 
．
（4）丙圖中細(xì)胞呼吸對有機(jī)物中能量的利用率最低的點(diǎn)對應(yīng)的氧氣濃度是
 
．

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