如圖表示生長素濃度對離體根、芽和莖生長的影響，從圖中不能得到的結(jié)論是（　�。�
A、三種器官對生長素的敏感性大小依次為：根＞芽＞莖
B、D點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度都能促進(jìn)根、芽、莖的生長
C、生長素的生理作用具有兩重性
D、A、B、C三點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度分別是促進(jìn)根、芽、莖生長的最適濃度
考點(diǎn)：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長．圖中曲線看出，根、芽、莖三種器官對生長素濃度的敏感程度不同．
解答： 解：A、圖中看出，根對生長素濃度最敏感，其次是芽，最后是莖，A正確；
B、D點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度都能促進(jìn)芽、莖的生長，但是對根的生長起了抑制作用，B錯誤；
C、圖中看出，生長素的兩重性與植物器官的種類、生長素的濃度有關(guān)，C正確；
D、A、B、C三點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度分別是促進(jìn)根、芽、莖生長的最適濃度，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查了生長素作用的兩重性以及植物不同器官的敏感程度等知識，意在考查考生的識圖能力和理解能力，屬于簡單題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖．
（1）唾液淀粉酶是由唾液腺細(xì)胞產(chǎn)生，可以催化淀粉分解為麥芽糖．唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
，其基本組成單位
 
．
（2）（本小題用圖中序號填寫）此細(xì)胞中控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質(zhì)存在于
 
中．合成、運(yùn)輸、分泌該酶的主要細(xì)胞器依次是核糖體、
 
、
 
，在此過程中所需的能量是由
 
通過有氧呼吸產(chǎn)生的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是胰腺細(xì)胞產(chǎn)生一種分泌蛋白的過程，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、該分泌蛋白移動的最可能途徑是：③→②→⑤→⑥
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外穿過3層生物膜
C、④為該過程提供能量
D、該分泌蛋白的合成過程需要生物膜系統(tǒng)的參與

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A、沒有中心體的細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂
B、沒有DNA的生物不能完成性狀遺傳
C、沒有高爾基體的細(xì)胞不能形成細(xì)胞壁
D、沒有核糖體的生物不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物體內(nèi)糖類物質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A、麥芽糖在植物細(xì)胞中都能檢測到
B、單糖、二糖和多糖在細(xì)胞內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)化
C、糖類物質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì)
D、糖類物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)不能貯存

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)的表述，不可能發(fā)生的是（　�。�
A、頂芽--分泌生長素--抑制側(cè)芽生長
B、突觸前神經(jīng)元--分泌遞質(zhì)--突觸后神經(jīng)元抑制
C、甲狀腺細(xì)胞--分泌激素--抑制垂體分泌促甲狀腺激素
D、T淋巴細(xì)胞--分泌淋巴因子--抑制B淋巴細(xì)胞增殖分化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中，甲、乙表示水稻的兩個品種，A、a和B、b表示分別位于兩對同源染色體上的兩對等位基因，①～⑤表示培育水稻新品種的過程，有關(guān)說法錯誤的是（　　）
A、①→②過程簡便，但培育周期長
B、②和④的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、⑤過程與④過程的原理相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

一條多肽鏈中有500個氨基酸，則控制合成該多肽鏈的DNA分子中至少含有的堿基數(shù)為（　�。�
A、1000B、1500
C、2000D、3000

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實驗的敘述，正確的是（　�。�
A、利用平板劃線法對土壤細(xì)菌進(jìn)行計數(shù)
B、氨基酸與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)
C、通常使用卡諾氏液來解離低溫處理過的洋蔥根尖細(xì)胞
D、使用低倍鏡可觀察到洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離

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同步練習(xí)冊答案