如圖是唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖.
(1)唾液淀粉酶是由唾液腺細(xì)胞產(chǎn)生,可以催化淀粉分解為麥芽糖.唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
,其基本組成單位
 

(2)(本小題用圖中序號填寫)此細(xì)胞中控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質(zhì)存在于
 
中.合成、運(yùn)輸、分泌該酶的主要細(xì)胞器依次是核糖體、
 
、
 
,在此過程中所需的能量是由
 
通過有氧呼吸產(chǎn)生的.
考點:細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,酶的概念
專題:
分析:分析題圖:圖示是唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖,其中結(jié)構(gòu)1為細(xì)胞核,是遺傳和代謝的控制中心;結(jié)構(gòu)2為線粒體,是有氧呼吸的主要場所,能為細(xì)胞生命活動提供能量;結(jié)構(gòu)3是內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結(jié)構(gòu)4是高爾基體.
解答: 解:(1)唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),其基本組成單位氨基酸.
(2)控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質(zhì)存在于1細(xì)胞核中.唾液淀粉酶屬于分泌蛋白,其合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→細(xì)胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量,因此該酶合成、運(yùn)輸和分泌過程依次經(jīng)過的細(xì)胞器是核糖體、3內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、4高爾基體.
故答案為:
(1)蛋白質(zhì)    氨基酸
(2)1   3   4   2
點評:本題結(jié)合唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖,考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,要求考生識記細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過程,再結(jié)合題圖答題即可.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

珊瑚礁當(dāng)所處環(huán)境惡化時,失去了共生藻類的珊瑚蟲會因為死亡而導(dǎo)致珊瑚礁逐漸“白化”,失去其鮮艷的色彩,那里生物多樣性也銳減.這體現(xiàn)了生態(tài)工程什么原理( 。
A、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理
B、整體性原理
C、系統(tǒng)整體性原理
D、協(xié)調(diào)與平衡原理

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一組玉米胚芽鞘的頂端切除,分別在其左側(cè)放置含有不同濃度生長素的瓊脂塊,在黑暗中保持一段時間,胚芽鞘可能向右彎曲(如圖).則胚芽鞘彎曲的度β與瓊脂塊中生長素濃度的關(guān)系可表示為( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)校有一塊大草坪,同學(xué)們針對草坪研究了許多生物學(xué)問題.
(1)暑假過后,同學(xué)們回到校園,發(fā)現(xiàn)草坪雜草叢生,這種現(xiàn)象叫做
 
演替.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樹蔭下和陽光直射的地方植物種類和
 
數(shù)量不相同,這體現(xiàn)了群落水平方向具有
 
分布的特點.
(2)園藝工人對灌木圍成的綠籬進(jìn)行定期修剪,以使綠籬長得茂密、整齊.這一園藝技術(shù)的生物學(xué)原理是
 

(3)有一個小組想對土壤小動物的種類多少進(jìn)行研究,請幫助他們提出要探究的問題:
 

(4)為了去除草坪中的雙子葉雜草,某同學(xué)提議噴灑一定濃度的某種生長素類似物,其除草的生物學(xué)原理是
 

實驗室中的除草劑標(biāo)簽破損,使用說明不全,為了確定其合適的使用濃度,某同學(xué)做了如下實驗設(shè)計:
濃度g.mL-1
死亡率(%)
10-12 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2
實驗組1
實驗組2
實驗組3
平均值
①該同學(xué)的實驗設(shè)計不合理的地方是
 
,修改的具體操作是
 

②寫出可能影響到該實驗的無關(guān)變量
 
(至少兩項).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,甲圖是酵母菌的呼吸作用圖,乙圖為某植物的光合、呼吸作用圖.請據(jù)圖回答下列問題.

(1)甲圖中E點表示
 
,陰影部分表示
 
,如果AB=BC,則A點酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖之比為
 

(2)如果把甲圖中酵母菌換成小鼠,則在圖丙中畫出小鼠呼吸作用釋放的CO2量與氧氣濃度之間的關(guān)系曲線.
(3)乙圖中A點表示
 
,植物有機(jī)物積累量最大時對應(yīng)的最低溫度是
 
℃,光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物二倍的點是
 
,圖中光合作用單位時間內(nèi)還原的CO2最大量為
 

(4)除了溫度外,還能影響圖中曲線的因素有
 
(至少寫出兩項)

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科目:高中生物 來源: 題型:

農(nóng)作物的根系是土壤致病微生物侵染的重要部位,土壤微生態(tài)直接影響根部病害的嚴(yán)重程度.請回答問題.
(1)達(dá)到穩(wěn)態(tài)的土壤微生態(tài)系統(tǒng)中,細(xì)菌、真菌和放線菌種類豐富且數(shù)量均衡,有益微生物通過產(chǎn)生抗生素等物質(zhì)限制病原微生物的繁殖,從而在微生物之間的
 
中占有優(yōu)勢.
(2)與施用有機(jī)肥的農(nóng)田相比,施用化肥的農(nóng)田中農(nóng)作物易發(fā)根部病害.這是因為土壤微生物的同化作用類型多為
 
,有機(jī)物輸入的不足會對土壤微生態(tài)的穩(wěn)定產(chǎn)生明顯影響,使得從
 
獲取有機(jī)物的寄生微生物快速繁殖.
(3)為治理根部病害,有些地區(qū)采取了向土壤中施用農(nóng)藥來殺菌的辦法,卻造成了病害越來越嚴(yán)重的局面,原因是:一方面,由于農(nóng)藥的
 
作用而保留了
 
的病原微生物;另一方面,
 
大量死亡造成病原微生物失去限制.這種方法還會污染無機(jī)環(huán)境,并且通過
 
傳遞給人類,危害健康.
(4)下列做法中,改善土壤微生態(tài)的合理措施是
 

A.增施有機(jī)肥    B.施用有益菌菌劑     C.換用其他農(nóng)藥.

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科目:高中生物 來源: 題型:

杭州灣灘涂濕地在自然狀態(tài)下不斷退化,其植被變化順序如圖所示,請回答下列問題:

(1)海三棱藤草群落被蘆葦群落替代的現(xiàn)象稱為
 
演替.該地區(qū)土壤中小動物類群會發(fā)生一系列變化,為調(diào)查小動物類群豐富度,常用
 
方法采集、調(diào)查.
(2)由蘆葦一檉柳群落變?yōu)樵缌郝涞倪^程中,檉柳與旱柳的種間關(guān)系為
 
,旱柳的數(shù)量變化呈現(xiàn)
 
型增長,一定時間后,旱柳的種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,該種群的數(shù)量最大值稱為
 

(3)常用
 
法調(diào)查旱柳的種群密度,該種群具有的特征有
 
(填序號).
①死亡率  ②垂直分層現(xiàn)象  ③年齡組成  ④性別比例  ⑤水平鑲嵌分布  ⑥復(fù)雜的種間關(guān)系  ⑦遷入率.

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ請?zhí)畲鹨韵掠嘘P(guān)實驗的4個問題:
組別 材料 實驗試劑 觀察
A
 
鹽酸、蒸餾水、龍膽紫溶液 植物細(xì)胞有絲分裂
B 哺乳動物的成熟紅細(xì)胞 蒸餾水 細(xì)胞吸水脹破
C 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 0.3g/ml蔗糖溶液、清水
 
(3)在上述實驗過程中,需要保持活細(xì)胞狀態(tài)的是
 
.(填組別)
(4)B實驗材料能否用于DNA的粗提。
 
,為什么?
 

Ⅱ已知小鼠一小片組織有分泌某種蛋白質(zhì)的功能.為探究其分泌物是否是激素,取兩只性別、生長狀況一致的健康小鼠,設(shè)計如下一個簡要實驗方案(調(diào)節(jié)的生命活動的指標(biāo)不做要求):
①切取小鼠該片組織用適量生理鹽水浸泡;
 
作為實驗組;
 
作為對照組;
④一段時間后,觀察兩只小鼠的某種生理變化預(yù)測實驗結(jié)果(略).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生長素濃度對離體根、芽和莖生長的影響,從圖中不能得到的結(jié)論是( 。
A、三種器官對生長素的敏感性大小依次為:根>芽>莖
B、D點對應(yīng)的生長素濃度都能促進(jìn)根、芽、莖的生長
C、生長素的生理作用具有兩重性
D、A、B、C三點對應(yīng)的生長素濃度分別是促進(jìn)根、芽、莖生長的最適濃度

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同步練習(xí)冊答案