12.普通番茄細(xì)胞中有多聚半乳糖醛酸酶基因(PG基因),可產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶(PG),該酶能破壞細(xì)胞壁.番茄果實(shí)細(xì)胞中,PG合成顯著增加,使番茄軟化,不耐貯藏.科學(xué)家們利用基因工程技術(shù)在普通番茄中轉(zhuǎn)入PG基因的反義基因抑制PG基因的表達(dá),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種,過程如圖.

(1)過程①表示轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在番茄細(xì)胞的細(xì)胞核中,過程②所需要的原料是四種核糖核苷酸.
(2)過程③形成重組質(zhì)粒需要的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶,Ti質(zhì)粒上必須含有標(biāo)記基因,以便檢測(cè)農(nóng)桿菌細(xì)胞中是否導(dǎo)入了含反義基因的重組質(zhì)粒.
(3)過程⑥中運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng)技術(shù).其中,愈傷組織要經(jīng)過再分化過程最終形成完整植株,此過程除營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素.
(4)由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA,且能與普通番茄的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA互補(bǔ)結(jié)合,直接阻礙了PG合成時(shí)的翻譯過程,抑制PG基因的正常表達(dá).最終使番茄番茄獲得抗軟化的性狀.若番茄果實(shí)的保質(zhì)期延長(zhǎng),則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功.

分析 分析題圖:圖中①表示轉(zhuǎn)錄過程,②表示逆轉(zhuǎn)錄過程,③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,④表示將目的基因?qū)朕r(nóng)桿菌細(xì)胞,⑤表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞,⑥表示植物組織培養(yǎng)過程.

解答 解:(1)①表示轉(zhuǎn)錄過程,主要發(fā)生在細(xì)胞核中,該過程的原料是四種核糖核苷酸.
(2)③是基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,該過程首先需要用同種限制酶切割外源DNA分子和運(yùn)載體,其次還需要DNA連接酶將目的基因與運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒;Ti質(zhì)粒上必須含有標(biāo)記基因,以便檢測(cè)農(nóng)桿菌細(xì)胞中是否導(dǎo)入了含反義基因的重組質(zhì)粒.
(3)⑥中將轉(zhuǎn)基因植物細(xì)胞培育成轉(zhuǎn)基因植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)包括脫分化和再分化兩個(gè)過程,其中愈傷組織要經(jīng)過再分化過程最終形成完整植株,此過程除營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素).
(4)由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA,且能與普通番茄的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA互補(bǔ)結(jié)合,直接阻礙了PG合成時(shí)的翻譯過程,抑制PG基因的正常表達(dá).最終使番茄番茄獲得抗軟化的性狀.若番茄果實(shí)的保質(zhì)期延長(zhǎng),則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功.
故答案為:
(1)細(xì)胞核     四種核糖核苷酸
(2)限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶         標(biāo)記基因        含反義基因的重組質(zhì)粒
(3)植物組織培養(yǎng)      再分化       生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素
(4)普通番茄的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA       番茄果實(shí)的保質(zhì)期延長(zhǎng)

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的概念、原理、操作步驟等,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,并以質(zhì)粒為運(yùn)載體,采用轉(zhuǎn)基因方法培育出了抗枯萎病的金茶花新品種.下列有關(guān)說法正確的是( 。
A.質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體之一,它僅存在于原核細(xì)胞中
B.將抗枯萎病基因連接到質(zhì)粒上是在大腸桿菌中進(jìn)行的
C.用葉肉細(xì)胞作為受體細(xì)胞培育出的植株不能表現(xiàn)出抗枯萎病的性狀
D.通過該方法獲得的抗病金茶花,產(chǎn)生的配子不一定含抗病基因

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)原理的敘述,正確的是( 。
A.加入少許二氧化硅可防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受到破壞
B.用無水乙醇將葉綠體中的色素進(jìn)行分離
C.濾紙條上的最上面色素帶呈黃綠色
D.溶解度越高的色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散越快

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下表中所列物質(zhì)的檢測(cè),所選用的試劑與預(yù)期結(jié)果都對(duì)應(yīng)的是( 。
待測(cè)物質(zhì)檢測(cè)試劑預(yù)期顯色結(jié)果
DNA甲基綠紅色
脂肪蘇丹Ⅲ橘黃色
淀粉斐林試劑藍(lán)色
蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色
A.①③B.②③C.①④D.②④

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

8.生物膜系統(tǒng)若細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著重要的作用.圖示生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系,其中COPⅠ、COPⅡ是具膜小泡,可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在甲、乙之間的運(yùn)輸.
(1)細(xì)胞中某些由核基因編碼的多肽會(huì)在甲內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(細(xì)胞器名稱)中折疊成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),并通過圖中COPⅡ沿甲→乙(填“甲→乙”或“乙→甲”)的方向運(yùn)輸,經(jīng)乙高爾基體(細(xì)胞器名稱)分揀后以囊泡形式分泌出細(xì)胞.
(2)在甲中未折疊或錯(cuò)誤折疊的蛋白質(zhì),會(huì)在甲中大量積累,此時(shí)細(xì)胞會(huì)通過改變基因表達(dá)減少蛋白質(zhì)合成,或增加識(shí)別并降解錯(cuò)誤折疊蛋白質(zhì)的相關(guān)分子,進(jìn)行細(xì)胞水平的反饋調(diào)節(jié).若定位在甲中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入到乙中,則圖中的COPⅠ可以幫助實(shí)現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收.
(3)囊泡與細(xì)胞膜融合的過程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性的特點(diǎn).該細(xì)胞分泌出的蛋白質(zhì)為胰島素,可隨血液運(yùn)送到全身各處,與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,影響細(xì)胞的功能和代謝,著是細(xì)胞膜完成細(xì)胞間信息交流功能的分子基礎(chǔ).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.如圖所示遺傳系譜圖中能確定遺傳方式的是( 。
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于基因的敘述中,正確的是( 。
A.基因是DNA基本組成單位B.基因全部位于細(xì)胞核中
C.基因是決定生物性狀的基本單位D.基因是DNA分子上任意一個(gè)片段

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.有凹面的西瓜切開后,可見凹面和種子發(fā)育不良,這種現(xiàn)象的解釋是( 。
A.種子發(fā)育需要果實(shí)提供營(yíng)養(yǎng)B.發(fā)育不良的種子合成的生長(zhǎng)素少
C.凹面為背光面,光合作用弱D.光照影響了生長(zhǎng)素的分布

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖為某高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,生物膜系統(tǒng)在其生命活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用.請(qǐng)據(jù)圖回答以下相關(guān)的問題:
(1)與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是⑤(填標(biāo)號(hào)回答),如果要用光學(xué)顯微鏡觀察該結(jié)構(gòu),可使用健那綠染色觀察.
(2)圖①~⑥中含有生物膜的細(xì)胞器有①⑤⑥(填圖中的標(biāo)號(hào)),各種生物膜的結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分相似,但功能差別較大的原因是生物膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同.
(3)若圖中細(xì)胞能合成胰島素,該物質(zhì)分泌出細(xì)胞的方式體現(xiàn)了③具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能.

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