組別 | 處理方式 | 檢測結(jié)果 |
實驗組 | 用肺癌細(xì)胞抗原處理M細(xì)胞后分離出M細(xì)胞,將其與胸腺淋巴細(xì)胞混合培養(yǎng)一段時間后分離出胸腺淋巴細(xì)胞,再將其與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) | 部分淋巴細(xì)胞能殺傷肺癌細(xì)胞 |
對照組 | 未經(jīng)處理的胸腺淋巴細(xì)胞與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) | 淋巴細(xì)胞均不能殺傷肺癌細(xì)胞 |
A. | 實驗證明M細(xì)胞能夠?qū)⒎伟┘?xì)胞抗原呈遞給胸腺淋巴細(xì)胞 | |
B. | 經(jīng)M細(xì)胞刺激后部分胸腺淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞 | |
C. | 實驗組培養(yǎng)液中含有能增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞殺傷力的抗體 | |
D. | 實驗組培養(yǎng)液中含有能特異性識別肺癌抗原的免疫球蛋白 |
分析 根據(jù)實驗組檢測結(jié)果可知,培養(yǎng)后的“部分淋巴細(xì)胞”是效應(yīng)T細(xì)胞,結(jié)合所學(xué)知識可知該類細(xì)胞具有裂解肺癌細(xì)胞和分泌淋巴因子的雙重能力,而“胸腺淋巴細(xì)胞”是T細(xì)胞,M淋巴細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞起識別呈遞抗原作用.
解答 解:A、實驗證明M細(xì)胞為吞噬細(xì)胞,能夠?qū)⒎伟┘?xì)胞抗原呈遞給T淋巴細(xì)胞,使之增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞,A正確;
B、經(jīng)M細(xì)胞刺激后部分骨髓淋巴細(xì)胞(B)增殖分化形成漿細(xì)胞,B錯誤;
C、T細(xì)胞受抗原刺激后,會產(chǎn)生淋巴因子,增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞殺傷力,C錯誤;
D、細(xì)胞免疫過程中不會產(chǎn)生免疫球蛋白(抗體),D錯誤.
故選:A.
點評 本題借“探究脾臟中某種淋巴細(xì)胞在免疫應(yīng)答中的作用”創(chuàng)設(shè)新情境,實際考查“人體的特異性免疫過程”的知識理解能力和對新情景(包括實驗過程和結(jié)果)的信息獲取能力,屬于免疫部分的信息基礎(chǔ)題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
食物鏈環(huán)節(jié) | I | II | III |
GP | 55.6×102 | 176×103 | 59.3×106 |
NP | 1.3×l 02 | 6×103 | 50.5×106 |
NP/GP | 0.02 | 0.03 | 0.85 |
R | 54.3×102 | 1 70×103 | 8.8×106 |
未利用 | 62.8% | 99.7% |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
根據(jù)光合作用的原理,下列提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施中,哪些與該原理無關(guān)的是( )
A.適時播種、套種 B.施用有機(jī)肥料
C.合理密植、間作 D.及時松土
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種毒素因妨礙呼吸而影響有機(jī)體的生命活動,這種毒素可能作用于細(xì)胞的 ( )
A.核糖體 B.細(xì)胞核 C.線粒體 D.細(xì)胞膜
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
2014年埃博拉病在非洲蔓延,我國派出醫(yī)療隊首次在境外組建醫(yī)院,幫助非洲防控埃博拉疫情。
(1)研究表明,埃博拉病毒侵入機(jī)體后,通過靶向感染、破壞吞噬細(xì)胞等,使其不能暴露該病毒的 ,以致感染信息不能呈遞給 ,從而無法正常激活細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)答過程,導(dǎo)致機(jī)體對該病毒的 免疫功能下降。因此,病毒在體內(nèi)快速增殖、致病。
(2)對志愿者接種埃博拉試驗疫苗后,機(jī)體免疫系統(tǒng)能產(chǎn)生相應(yīng)抗體,還能產(chǎn)生的免疫細(xì)胞有 。
(3)用埃博拉病毒的某種蛋白免疫小鼠,通過 技術(shù)獲得雜交瘤細(xì)胞,用于生產(chǎn)單克隆抗體治療該病。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞 | B. | T細(xì)胞 | C. | 效應(yīng)T細(xì)胞 | D. | 記憶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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