2009年哥本哈根世界氣候大會所倡導(dǎo)的低碳生活獲得普遍認(rèn)同，大氣中CO2過多與碳循環(huán)失衡有關(guān)，根據(jù)下圖做出的判斷不正確的是（　　）

①增加自養(yǎng)生物種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量；
②大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物b的數(shù)量增加有關(guān)；
③該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)；
④該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程，不能準(zhǔn)確表示能量流動方向；
⑤圖中少一個箭頭，異養(yǎng)生物a指向無機環(huán)境，異養(yǎng)生物b的代謝類型不一定相同．
A、一項B、兩項C、三項D、四項
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：圖中外界環(huán)境中CO2的來源有動植物的呼吸作用，微生物的分解作用和化石燃料的大量燃燒，溫室效應(yīng)主要是由于化石燃料的大量燃燒所引起的．
解答： 解：①自養(yǎng)生物的光合作用能產(chǎn)生大量的氧氣，其產(chǎn)生的氧氣量遠多于其呼吸作用消耗的氧氣量，所以植樹造林，增加自養(yǎng)生物種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量，①正確；
②大氣中CO2的增加主要是化石燃料的燃燒；②錯誤；
③生太系統(tǒng)包括生物及其生存的無機環(huán)境，由生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物和無機環(huán)境組成，生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了群落，而非生態(tài)系統(tǒng)，③錯誤；
④該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程，不能準(zhǔn)確表示能量流動和信息傳遞，因為能量流動是單向的，不循環(huán)的，自養(yǎng)生物和無機環(huán)境之間沒有來回箭頭，④正確．
⑤圖中少一個箭頭，異養(yǎng)生物a指向無機環(huán)境，這是異養(yǎng)生物a通過呼吸作用向大氣中排放的二氧化碳量，異養(yǎng)生物b的代謝類型不一定相同，⑤正確．
判斷不正確的有兩項．
故選：B．
點評：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人組織纖溶酶原激活物（htPA）是一種重要的藥用蛋白，可在轉(zhuǎn)htPA基因母羊的羊乳中獲得．流程如下：

（1）htPA基因與載體用
 
切割后，通過DNA連接酶連接，以構(gòu)建重組表達載體．檢測目的基因是否已插入受體細胞DNA，可采用
 
技術(shù)．
（2）將重組表達載體導(dǎo)入受精卵常用的方法是
 
．為了獲得母羊，移植前需對已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進行
 
．利用胚胎分割和胚胎移植技術(shù)可獲得多個轉(zhuǎn)基因個體，這體現(xiàn)了早期胚胎細胞的
 
．
（3）若在轉(zhuǎn)ht-PA基因母羊的羊乳中檢測到
 
，說明目的基因成功表達．

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科目：高中生物 來源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對下列兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的是（　　）
A、若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細胞
B、若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
C、若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細胞也具有全能性
D、若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對胰島的影響比對甲狀腺、腎上腺的影響更大

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家將使啤酒產(chǎn)生豐富泡沫的LTP1基因植入啤酒酵母菌中，使其產(chǎn)生LTP1蛋白，釀出泡沫豐富的啤酒，具體的操作過程如下圖所示．（注：限制性內(nèi)切酶Ⅰ的識別序列和切點是-G↓GATCC-，限制性內(nèi)切酶Ⅱ的識別序列和切點是-↓GATC-）

（1）圖中所示的基因工程操作過程的A和C分別是：
 
、
 
．
（2）由圖中可以看出所用的運載體B是
 
．
（3）請畫出LTP1基因被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端：
 
．
（4）分析LTP1基因和B所形成的黏性末端能否黏合？
 
．假設(shè)能的話還需要的一種工具酶是
 
．
（5）如何檢測LTP1基因在啤酒酵母菌中的表達？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細菌抗藥性基因存在于（　�。�
A、核區(qū)的DNAB、RNA
C、質(zhì)粒D、小的直線型DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表是某人運動前后的一段時間內(nèi)血漿中乳酸濃度的變化，下列說法錯誤的是（　�。�
時間/min051015202530354045505560
乳酸（mg?dL-1）555407010080604035252320
A、該運動員血漿中的乳酸來自無氧呼吸
B、運動過程中所需能量主要來自無氧呼吸
C、過量的乳酸可形成乳酸鈉隨尿液排出
D、第60分鐘時，血漿中的pH小于運動前

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科目：高中生物 來源： 題型：

與自然界碳循環(huán)關(guān)系最密切的兩種細胞器是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
B、葉綠體和線粒體
C、高爾基體和核糖體
D、核糖體和葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，正確的是（　�。�
A、一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20%
B、當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級
C、生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的

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科目：高中生物 來源： 題型：

草原生態(tài)系統(tǒng)進行著能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞．請回答：
（1）對某草原生態(tài)系統(tǒng)中一個由草、田鼠和黃鼬三個環(huán)節(jié)組成的食物鏈進行了能量流動分析，得到下表相關(guān)數(shù)據(jù)（cal?hm-2?a-2）．NP（凈同化量）=GP（總同化量）-R（呼吸量）．
食物鏈環(huán)節(jié)ⅠⅡⅢ
GP5.56×1031.76×1055.93×107
NP1.3×1026×1034.95×107
NP/GP0.020.030.85
R54.3×1031.7×1058.8×105
未利用--62.8%99.7%
由上表可知第
 
環(huán)節(jié)代表田鼠，該食物鏈中，第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
，該數(shù)據(jù)不在正常能量傳遞效率范圍內(nèi)，主要原因
 
．
（2）碳在草原生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進行，碳元素在生物群落中主要以
 
形式存在．
（3）圖2是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系及能量金字塔圖．請據(jù)圖回答問題：
Ⅰ圖2能量金字塔中各營養(yǎng)級對應(yīng)于圖1的名稱：①
 
；③
 
；如果大量捕殺丙，則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程
 
．

Ⅱ甲種群在c點處的年齡組成類型是
 
；a～b段種數(shù)量下降的原因有：
①
 
；②
 
．

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