【題目】如圖為獲得抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程．在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kanr）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．
請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）A過(guò)程所用的運(yùn)載體是 ， 需要的工具酶有和 ．
（2）C過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還需加入 ．
（3）由圖中離體棉花葉片組織獲得轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株可采用技術(shù)，該技術(shù)所依據(jù)的原理是 ．
（4）如果利用DNA分子雜交原理對(duì)再生植株進(jìn)行檢測(cè)，D過(guò)程應(yīng)該用放射性同位素（或熒光分子）標(biāo)記的作為探針．
（5）如果從個(gè)體生物水平來(lái)鑒定，D過(guò)程可用的最簡(jiǎn)單檢測(cè)方法是 ．

【答案】
（1）含kanr質(zhì)粒；限制性核酸內(nèi)切酶；DNA連接酶
（2）卡那霉素
（3）植物組織培養(yǎng)；植物細(xì)胞全能性
（4）抗蟲(chóng)基因
（5）讓棉鈴蟲(chóng)食用再生植株（抗蟲(chóng)接種實(shí)驗(yàn)）
【解析】解：（1）圖中A為基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程，該過(guò)程所用的運(yùn)載體是含kanr質(zhì)粒；構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，首先需用限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運(yùn)載體，還需用DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒．（2）標(biāo)記基因是卡那霉素抗性基因，因此C過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還需加入卡那霉素．（3）將離體棉花葉片組織培養(yǎng)成再生植株還需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．（4）探針是指用放射性同位素（或熒光分子）標(biāo)記的含有目的基因的單鏈DNA片段．因此D過(guò)程應(yīng)該用放射性同位素（或熒光分子）標(biāo)記的抗蟲(chóng)基因作為探針．（5）從個(gè)體生物水平上鑒定，D過(guò)程可用的最簡(jiǎn)單檢測(cè)方法是讓棉鈴蟲(chóng)食用再生植株（抗蟲(chóng)接種實(shí)驗(yàn)）．
【考點(diǎn)精析】本題主要考查了基因工程的原理及技術(shù)和植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要掌握基因工程的原理是利用DNA重組技術(shù)；植物組織培養(yǎng)就是在無(wú)菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株才能正確解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】組成生物體的蛋白質(zhì)大多數(shù)是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成的，各種蛋白質(zhì)合成之后要分別運(yùn)送到細(xì)胞中的不同部位，以保證細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行．如圖表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程，①、②、③表示細(xì)胞器，a、b、c表示某些過(guò)程．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）

A.①、②、③分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線(xiàn)粒體
B.該過(guò)程可以說(shuō)明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之間具有密切的聯(lián)系
C.a表示脫水縮合過(guò)程，b、c表示蛋白質(zhì)的加工及運(yùn)輸過(guò)程
D.圖解中的過(guò)程在原核細(xì)胞中也可以進(jìn)行

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于種群、群落的敘述，正確的是（　）

A. 調(diào)查某地蒲公英的種群密度時(shí)，所選擇的樣方數(shù)不會(huì)影響調(diào)查結(jié)果

B. 種群增長(zhǎng)的“S”型和“J”型曲線(xiàn)都是在K/2時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)最快

C. 群落演替過(guò)程中其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，將來(lái)一定能形成森林

D. 群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】核酸分為DNA和RNA，其分類(lèi)依據(jù)主要是

A．五碳糖不同 B．含氮堿基不同

C．核苷酸鏈條數(shù)不同 D．核苷酸的數(shù)目不同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某核苷酸與核苷酸長(zhǎng)鏈的示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）已知圖1的分子結(jié)構(gòu)式右上角的含氮堿基為腺嘌呤（A）．請(qǐng)觀(guān)察后回答下列問(wèn)題：
圖1所示的核苷酸的中文全稱(chēng)是 ． 該核苷酸是構(gòu)成哪一種核酸的原料 ．
（2）圖2為一條核苷酸長(zhǎng)鏈的片段，據(jù)圖回答：
①圖中所示1，2，3的名稱(chēng)分別是、、 ．
②此結(jié)構(gòu)中與另一種核酸相比較，其特有的堿基中文名稱(chēng)是 ．
③通常由條圖示的核苷酸長(zhǎng)鏈構(gòu)成一個(gè)分子．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖,其中a和b為物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式,下列對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是()

A. 如果圖示為紅細(xì)胞膜,則O2的運(yùn)輸方向是Ⅱ→Ⅰ或Ⅰ→Ⅱ,如果圖示為肝細(xì)胞膜,則O2Ⅱ→Ⅰ

B. 胃蛋白酶原是一種外分泌蛋白,它自細(xì)胞排出的過(guò)程與圖中b方向相反,但其他條件相同

C. 圖中顯示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型是流動(dòng)鑲嵌模型,其流動(dòng)性主要體現(xiàn)在②能移動(dòng)而與 ①③關(guān)系不大

D. 細(xì)胞間識(shí)別、免疫與①有關(guān),細(xì)胞癌變后①含量減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的四種方式示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）K+ ， O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過(guò)A方式進(jìn)入紅細(xì)胞的物質(zhì)是 ．
（2）與A方式相比，B方式的主要特點(diǎn)是需要借助 ， 該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的上合成的．
（3）胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過(guò)方式進(jìn)行，該種運(yùn)輸方式也體現(xiàn)出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列可“雙向”進(jìn)行的是 （ ）

A．金絲雀虉草的胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸

B．反射活動(dòng)中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

C．草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和兔子間的碳元素傳遞

D．垂體細(xì)胞與甲狀腺細(xì)胞間的信息傳遞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有關(guān)等位基因的說(shuō)法不正確的是

A. 等位基因A與a的最本質(zhì)的區(qū)別是兩者的堿基對(duì)序列有差異

B. 位于復(fù)制時(shí)產(chǎn)生的兩條姐妹染色單體上

C. 精原細(xì)胞在通過(guò)減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程中存在著等位基因的分離現(xiàn)象

D. 基因突變可以產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案