如圖是以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔．其中，a、b、c分別代表第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物．下面食物鏈中，與金字塔相符合的是 （　�。� 
①草  ②樹  ③昆蟲  ④兔   ⑤鳥  ⑥狼．
A、①→④→⑥
B、①→③→⑤
C、②→③→⑤
D、②→④→⑥
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：分析題圖：如圖是以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中a、b、c分別代表第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，即第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量最多，其次是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而生產(chǎn)者數(shù)量最少．據(jù)此答題．
解答： 解：A、在①→④→⑥這條食物鏈中，草的數(shù)量多于兔，與題圖不符合，A錯(cuò)誤；
B、在①→③→⑤這條食物鏈中，草的數(shù)量多于昆蟲，與題圖不符合，B錯(cuò)誤；
C、在②→③→⑤這條食物鏈中，昆蟲的數(shù)量最多，其次是鳥，最后是數(shù)，與題圖相符，C正確；
D、兔吃草，不吃樹，因此兔和樹之間沒(méi)有捕食關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合數(shù)量金字塔圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明確能量金字塔不可倒置，而數(shù)量金字塔可能會(huì)倒置，并根據(jù)題圖結(jié)合實(shí)際作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

萘乙酸（NAA）是科學(xué)家通過(guò)化學(xué)的方法合成和篩選的在結(jié)構(gòu)和生理作用方面與生長(zhǎng)素相似的物質(zhì)，其生理作用也與濃度密切相關(guān)，探究萘乙酸（NAA）對(duì)扦插枝條生根作用的最佳濃度范圍，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用上具有非常重要的意義．

一、實(shí)驗(yàn)原理：
萘乙酸與生長(zhǎng)素一樣，對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用具有
 
性，即
 
．
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法：
（1）取材；取山茶花植株生長(zhǎng)良好的半木質(zhì)枝條，剪成5-7cm，每段插條芽數(shù)相同．
（2）實(shí)驗(yàn)：
①將插條分別用不同的方法處理如圖1；
②將處理過(guò)的插條下端浸在清水中，注意保持溫度（25～30℃）．
（3）記錄：小組分工，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型如圖2．
三、結(jié)果分析與評(píng)價(jià)：
（1）從圖2中，可得出的結(jié)論是
 
．
（2）插條若沒(méi)有生出不定根，其原因最可能是
 
．
（3）溫度、處理時(shí)間等要一致，其原因是
 
．
（4）每組都選取10根插條，其目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖為某細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖 （局部），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）①的存在說(shuō)明此細(xì)胞屬于
 
細(xì)胞．此細(xì)胞代表的生物可以作為生態(tài)系統(tǒng)的
 
和
 
成分．
（2）為了研究某分泌蛋白的合成，向細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，放射性依次出現(xiàn)在：核糖體→[
 
]
 
→[
 
]
 
→⑤→細(xì)胞膜及分泌物中．若3H標(biāo)記的氨基酸縮合產(chǎn)生了3H2O，那么水中的H可能來(lái)自于氨基酸的
 
（填寫基團(tuán)）．
（3）此細(xì)胞
 
（能或不能）進(jìn)行有氧呼吸，判斷理由是
 
．
（4）該細(xì)胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí)，與靶細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合，引起靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化．此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“貓叫綜合癥”患者是人的第5號(hào)染色體部分缺失所引起的，該遺傳病屬于（　�。�
A、基因突變
B、基因重組
C、染色體數(shù)目變異
D、染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)育種的問(wèn)題
Ⅰ小麥品種是純合子，控制小麥高稈的基因A和控制小麥矮稈的基因a是一對(duì)等位基因，控制小麥抗病的基因B和控制小麥感病的基因b是一對(duì)等位基因，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．
①若要通過(guò)雜交育種的方法選育矮稈（aa）抗�。˙B） 的小麥新品種，所選擇親本的基因型是
 
；確定表現(xiàn)型為矮稈抗病小麥?zhǔn)欠駷槔硐腩愋偷淖钸m合的方法是
 
．
②某同學(xué)設(shè)計(jì)了培育小麥矮桿抗病的新品種的另一種育種方法，過(guò)程如圖所示．其中③的方法是
 
，甲植株經(jīng)染色體加倍后得到的乙植株中矮桿抗病個(gè)體占
 
．
③若兩種親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的植物進(jìn)行雜交，常出現(xiàn)子代不可育現(xiàn)象，這時(shí)可用
 
進(jìn)行處理．
Ⅱ無(wú)子西瓜的培育過(guò)程可用圖表示（二倍體西瓜的體細(xì)胞中染色體數(shù)為2N）：
①若用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗的地上部分，則該西瓜植株根細(xì)胞中的染色體數(shù)是
 
．
②在自然狀態(tài)下，若二倍體西瓜細(xì)胞的基因型由AaBb變?yōu)锳Bb，說(shuō)明發(fā)生了
 
（填“基因突變”或“基因重組”或“染色體變異”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列食物鏈，能成立的是（　　）
A、陽(yáng)光→草→兔→狐
B、田鼠→蛇→山鷹
C、植物→鹿→獅子→細(xì)菌
D、植物→鼠→蛇→山鷹

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，其體型必然越大
B、直接以低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量
C、生物多樣性的豐富程度與自然選擇無(wú)關(guān)
D、遺傳多樣性較高的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A、B、C、D、E分別表示幾種不同的育種方法，根據(jù)圖回答：

C．普通小麥AABBDD×黑麥RR-→不育雜種ABDR
①
小黑麥AABBDDRR
D．高稈抗銹病DDTT×矮稈易染銹病ddtt-→F1
?
F2-→能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病品種
E．高稈抗銹病DDTT×-→F1
①
配子
②
幼苗
③
能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病品種
（1）A圖所示過(guò)程稱克隆技術(shù)，新個(gè)體丙的性別決定于
 
親本．
（2）在B圖中，由物種P突變?yōu)槲锓NP′，是指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成時(shí)，③處的氨基酸由物種P的
 
改變成了
 
．（纈氨酸GUC；谷氨酰胺CAG；天冬氨酸GAC）
（3）C圖所表示的育種方法叫
 
，該方法最常用的做法是在①處
 
．
（4）D圖表示的育種方法是
 
，若要在F2中選出最符合生產(chǎn)要求的新品種，最簡(jiǎn)單的方法是
 
．
（5）E圖中過(guò)程②常用的方法是
 
，與D方法相比，E方法的突出特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下有關(guān)細(xì)胞的敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、DNA和RNA徹底水解的產(chǎn)物是堿基、五碳糖和磷酸
B、組成細(xì)胞的元素同樣存在于自然環(huán)境中，說(shuō)明生物與非生物具有統(tǒng)一性
C、根尖分生區(qū)有絲分裂的亞顯微照片中能觀察到中心體
D、葉綠體和線粒體的內(nèi)部有相當(dāng)大的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)

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