關(guān)于蛋白質(zhì)工程的敘述，正確的是（　�。�
A、直接操作對(duì)象是蛋白質(zhì)
B、合成的可以是天然不存在的蛋白質(zhì)
C、在細(xì)胞水平（或性狀水平）操作
D、完全不同于基因工程
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)工程
專題：
分析：基因工程是通過(guò)對(duì)基因的操作，將符合人們需要的目的基因?qū)脒m宜的生物體，原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)．蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系為基礎(chǔ)，通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)或或生活需要．
解答： 解：A、蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系為基礎(chǔ)，通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程的直接操作對(duì)象是基因，A錯(cuò)誤；
B、蛋白質(zhì)工程合成的可以是天然不存在的蛋白質(zhì)，B正確；
C、蛋白質(zhì)工程是在分子水平的操作，C錯(cuò)誤；
D、基因工程是將一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi)，產(chǎn)生它本不能產(chǎn)生的蛋白質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出新的性狀，但只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)；蛋白質(zhì)工程是通過(guò)修改基因或創(chuàng)造合成新基因來(lái)改變生物的遺傳和表達(dá)形狀，合成新的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程從屬于基因工程，蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了蛋白質(zhì)工程的應(yīng)用，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．利于對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞器的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、核糖體是細(xì)胞中數(shù)量最多的細(xì)胞器
B、具有雙層膜的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體
C、真核細(xì)胞中均有中心體，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)
D、線粒體和葉綠體內(nèi)所含有的酶是不同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”被列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”創(chuàng)立的最重要的意義是（　　）
A、揭示了形形色色生物界中各種生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、揭示病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C、揭示細(xì)胞統(tǒng)一性和生物結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性
D、揭示了組成動(dòng)植物細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

黑曲霉發(fā)酵可以產(chǎn)生木聚糖酶，該酶可以將木聚糖（植物細(xì)胞壁中的主要成分之一）降解為木糖．木聚糖酶是一種很有應(yīng)用價(jià)值的發(fā)酵產(chǎn)品，如圖表示生產(chǎn)該酶的連續(xù)發(fā)酵設(shè)置．
（1）根據(jù)物理性質(zhì)，該發(fā)酵過(guò)程使用的培養(yǎng)基屬于
 
．根據(jù)工藝流程可知，黑曲霉的新陳代謝類型屬于
 
型．
（2）從加料口輸入的培養(yǎng)基必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的
 
處理．根據(jù)圖示可知，發(fā)酵過(guò)程需要嚴(yán)格控制
 
與攪拌速度等條件．
（3）在大規(guī)模的發(fā)酵生產(chǎn)中，需要將選育出的優(yōu)良菌種經(jīng)過(guò)多次的
 
，當(dāng)達(dá)到一定數(shù)量后再接種．接種的菌種最好處于生長(zhǎng)的
 
期．
（4）此工藝流程（連續(xù)培養(yǎng)）以一定的速度不斷添加新的培養(yǎng)基，同時(shí)又以同樣的速度放出舊的培養(yǎng)基，可大大提高生產(chǎn)效率，道理在于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、ATP和NADPH是碳反應(yīng)中將二氧化碳還原為糖的能源物質(zhì)
B、植物光合作用能利用太陽(yáng)光中任何波長(zhǎng)的光
C、葉綠素a和b主要吸收的是可見(jiàn)光中的紅光和藍(lán)紫光
D、深秋葉片變黃是由于葉綠素的合成速度變慢或停止

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體下丘腦的部分調(diào)節(jié)功能示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）從A→D→G路徑來(lái)看，激素A是
 
．
（2）圖中顯示，下丘腦具有
 
雙重調(diào)節(jié)特性，如分別體現(xiàn)在
 
、
 
．
（3）血漿滲透壓升高時(shí)，分泌B的量
 
（增加/減少）．機(jī)體能通過(guò)增加或減少激素的量來(lái)調(diào)節(jié)排尿量，維持身體的水平衡．有人說(shuō)，飲水少了，機(jī)體則減少排尿量，就不會(huì)影響機(jī)體的正常功能．你是否贊同這個(gè)說(shuō)法？請(qǐng)寫(xiě)出你的理由：
 
．
（4）幼年時(shí)分泌F不足導(dǎo)致侏儒癥，幼年時(shí)分泌F正常而分泌G不足導(dǎo)致呆小癥，激素F與G作用異同點(diǎn)主要在于
 
．說(shuō)明激素F與G的功能關(guān)系屬于
 
，圖中另有激素
 
也屬這種關(guān)系．胰島素與胰高血糖素的功能關(guān)系屬于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是探究pH影響過(guò)氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)的因變量是
 
，其具體檢測(cè)指標(biāo)用
 
來(lái)表示，本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有（答出主要一點(diǎn)）
 
．
（2）若要驗(yàn)證酶的高效性，在此實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，應(yīng)如何改進(jìn)？
 

（3）能否用本實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證溫度影響酶的活性？
 
．（填“能”或“不能”）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下列酶促反應(yīng)的曲線（注意：酶的數(shù)量一定），回答下列問(wèn)題：

（1）在圖1中，自變量是
 
；B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度叫
 
；
（2）在圖1中，由A至B點(diǎn)，說(shuō)明酶在一定溫度范圍內(nèi)，催化效率隨
 
而增大．由B到C反應(yīng)速率下降的原因是
 
．
（3）在圖2中，從B到C曲線持平的原因是
 
．
（4）影響酶活性的因素除了本題提到的溫度外，還有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在顯微鏡目鏡和物鏡都是10×?xí)r，觀察到視野的直徑位置有一行連續(xù)的20個(gè)細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡換成40倍時(shí)，可以看到幾個(gè)完整的細(xì)胞（　�。�
A、4個(gè)B、5個(gè)C、6個(gè)D、80個(gè)

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