生物興趣小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),下列有關(guān)分析正確的是( 。
A、理論上b中不應(yīng)具有放射性
B、b中放射性的高低,與②過程中攪拌是否充分有關(guān)
C、若b中具有放射性,說明與①過程中培養(yǎng)時(shí)間的長短有關(guān)
D、上述實(shí)驗(yàn)過程并不能證明DNA是遺傳物質(zhì)
考點(diǎn):噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn):
①研究著:1952年,赫爾希和蔡斯.
②實(shí)驗(yàn)材料:T2噬菌體和大腸桿菌等.
③實(shí)驗(yàn)方法:放射性同位素標(biāo)記法.
④實(shí)驗(yàn)思路:S是蛋白質(zhì)的特有元素,DNA分子中含有P,蛋白質(zhì)中幾乎不含有,用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì),直接單獨(dú)去觀察它們的作用.
⑤實(shí)驗(yàn)過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為噬菌體侵染大腸桿菌的部分實(shí)驗(yàn):用35S標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌(目的是將蛋白質(zhì)外殼和細(xì)菌分開),然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì),上清液a中放射性較強(qiáng),沉淀物b中含有少量的放射性.
解答: 解:A、35S標(biāo)記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,所以離心后,理論上b中不應(yīng)具有放射性,A正確;
B、②過程中攪拌的目的是將蛋白質(zhì)外殼和細(xì)菌分開,若該過程攪拌不充分,則會(huì)導(dǎo)致部分蛋白質(zhì)外殼吸附在細(xì)菌上,并隨細(xì)菌離心到沉淀物中,使沉淀物中含較高的放射性,若攪拌充分,則沉淀物中的放射性較低,B正確;
C、35S標(biāo)記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,噬菌體侵染細(xì)菌時(shí),蛋白質(zhì)外殼留在外面,經(jīng)攪拌后與細(xì)菌分開,所以若b中含有放射性,說明攪拌不充分,C錯(cuò)誤;
D、由于蛋白質(zhì)外殼沒有進(jìn)入細(xì)菌,又沒有標(biāo)記DNA,所以不能證明DNA是遺傳物質(zhì),D正確.
故選:ABD.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合噬菌體侵染大腸桿菌的部分實(shí)驗(yàn)過程圖,考查噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記噬菌體侵染細(xì)菌的過程,明確噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)只有DNA注入細(xì)菌中;掌握噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程,明確圖示實(shí)驗(yàn)只能證明噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)蛋白質(zhì)外殼沒有進(jìn)入細(xì)菌,不能證明DNA是遺傳物質(zhì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如作物①和②兩個(gè)品種為基礎(chǔ),培育出④、⑤、⑥、⑦四個(gè)品種的過程.根據(jù)下圖,回答下列問題:

(1)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得⑤稱為
 
育種,其育種原理是
 
,其中過程Ⅱ是
 

(2)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ獲得⑤過程,其育種原理是
 
,其中Ⅲ表示
 
技術(shù).該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得⑤時(shí),AAbb所占比例為
 
,由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ獲得⑤時(shí),AAbb所占比例為
 

(4)圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的方法是
 
,該處理的作用機(jī)理是
 

(5)品種⑥為
 
倍體,它接受④花粉后結(jié)
 
(有、無)籽果實(shí).
(6)由②培育出⑦的育種方法VI是
 
,而通過該過程出現(xiàn)優(yōu)良性狀也是不容易的,其原因是
 

(7)Ⅶ過程育種方法與Ⅵ過程相比,其優(yōu)點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某營養(yǎng)元素循環(huán)簡圖,下列哪一組合能代表X、Y、Z三種生物?( 。
A、分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者
B、消費(fèi)者、分解者、生產(chǎn)者
C、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
D、生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者

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科目:高中生物 來源: 題型:

雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)純種紅牡丹與純種白牡丹雜交,F(xiàn)1是粉紅色的.有人認(rèn)為是控制花色的基因相互融合導(dǎo)致雜交后代出現(xiàn)粉紅色性狀,也有人認(rèn)為基因不會(huì)融合,粉色是由于F1紅色基因只有一個(gè),合成的紅色物質(zhì)少造成的.若設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題,下列做法不可行的是(  )
A、用純種紅牡丹與純種白牡丹再雜交一次,觀察后代的花色
B、讓F1進(jìn)行自交,觀察后代的花色
C、讓F1與純種白牡丹雜交,觀察后代的花色
D、讓F1與純種紅牡丹雜交,觀察后代的花色

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一張生物概念圖,有關(guān)分析正確的是( 。
A、A、B是體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié),C、D可以是體溫和滲透壓
B、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)只要有三種調(diào)節(jié)方式即可,不需要其他器官或系統(tǒng)參與
C、酸堿度的相對(duì)穩(wěn)定主要依靠血液中的緩沖物質(zhì),需要循環(huán)、呼吸等系統(tǒng)的共同參與
D、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制,其調(diào)節(jié)能力是有限度的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解,對(duì)此圖的理解有誤的是( 。
A、B營養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少
B、若M表示各營養(yǎng)級(jí)所含的能量,當(dāng)MA<5MB時(shí),生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰
C、D體重增加1kg,至少需要消耗A 1000kg
D、A所固定的能量大于B、C、D所含能量之和

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的卷舌對(duì)非卷舌是顯性,一對(duì)能卷舌的夫婦生了一個(gè)不能卷舌的孩子,這對(duì)夫婦和孩子的基因型依次是( 。
A、Rr、Rr、rr
B、RR、RR、rr
C、Rr、rr、Rr
D、RR、Rr、rr

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)部分示意圖,a?b?c?d?e各代表一定的能量值,下列各項(xiàng)中不正確的是( 。

①第三營養(yǎng)級(jí)流向第四營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為[(c+d/b]×100%;
②圖中d包含了次級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量;
③在人工飼養(yǎng)的高密度魚塘中生產(chǎn)者固定的能量肯定大于初級(jí)消費(fèi)者固定的能量;
④在食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途完全相同.
A、①②③④B、①②③
C、①④D、②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答問題:
(1)1、2、3的名稱分別是
 
 
、
 

(2)4、5分別代表
 
、
 

(3)此結(jié)構(gòu)中特有的堿基名稱是
 

(4)通常由
 
條圖示的核苷酸鏈構(gòu)成一個(gè)
 
分子,真核細(xì)胞中分布在
 
、
 
 

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