分析 植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項生命活動提供能量.
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,要提高大棚中農(nóng)作物的產(chǎn)量,可采取提高二氧化碳濃度、適當(dāng)增加光照時間、合理密植、間作套種等措施.
解答 解:(1)甲圖所示的過程發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上,根據(jù)題意和圖示分析可知:“8”表示的物質(zhì)是二氧化碳,“9”表示的物質(zhì)是糖類有機物.
(2)通過同位素示蹤法證明,光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于光反應(yīng)過程中水的光解過程.
(3)乙圖中伴隨的能量變化是ATP中活躍化學(xué)能→有機物中穩(wěn)定化學(xué)能.
(4)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,要提高大棚中農(nóng)作物的產(chǎn)量,可采取適當(dāng)提高二氧化碳濃度、適當(dāng)增加光照時間、合理密植、間作套種等措施.
故答案為:
(1)類囊體 二氧化碳 糖類或有機物或(CH2O)
(2)水的光解(或光反應(yīng))
(3)B
(4)增加CO2濃度,補充光照,適當(dāng)提高溫度等(合理就給分)
點評 本題考查了光合作用的有關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 動物和植物細(xì)胞共有的細(xì)胞器是線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和細(xì)胞核 | |
B. | 溶酶體不能分解消化來自細(xì)胞外的物質(zhì) | |
C. | 動植物細(xì)胞間信息交流都必須依賴于細(xì)胞膜表面的受體 | |
D. | 植物細(xì)胞不一定都有大液泡和葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量相同 | |
B. | 細(xì)胞膜是由雙層生物膜構(gòu)成的 | |
C. | 分泌蛋白的分泌過程體現(xiàn)生物膜功能上的聯(lián)系 | |
D. | 生物膜成分是恒定不變,不可更新的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測出攜帶者是預(yù)防該病的關(guān)鍵 | |
B. | 在某群體中發(fā)病率為$\frac{1}{10000}$,則攜帶者的頻率約為$\frac{198}{10000}$ | |
C. | 通過染色體檢查及系譜圖分析,可明確診斷攜帶者和新生兒患者 | |
D. | 減少苯丙氨酸攝入可改善新生兒患者癥狀,說明環(huán)境能影響表現(xiàn)型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |||
組號 | 親本表現(xiàn)型 | 紫色 | 白色 |
① | 紫色×白色 | 492 | 504 |
② | 紫色×白色 | 997 | 0 |
③ | 紫色×紫色 | 758 | 253 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 初次接觸抗原,機體就會發(fā)生過敏反應(yīng) | |
B. | 只要接觸過某種抗原,記憶細(xì)胞能永久記住該抗原的特征 | |
C. | 細(xì)胞免疫過程中發(fā)揮作用的主要是效應(yīng)T細(xì)胞 | |
D. | 類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎是由于免疫系統(tǒng)對外來物質(zhì)免疫過強引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液調(diào)節(jié)比較慢 | |
B. | 體液調(diào)節(jié)的范圍廣 | |
C. | 體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)就是各種激素 | |
D. | 體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)是通過體液傳送的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 指生長素從上端向下端運輸 | B. | 指生長素從形態(tài)學(xué)下端向上端運輸 | ||
C. | 指生長素的運輸方向不固定 | D. | 指生長素從形態(tài)學(xué)上端向下端運輸 |
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