（5分）圖4—22示某種群在不同環(huán)境中的增長情況，請據(jù)圖回答：
(1)若不受時空等多種條件限制，種群數(shù)量的變化如______________曲線；事實上絕大多數(shù)
種群數(shù)量的變化是______________曲線。
(2)當(dāng)種群數(shù)量增長
到接近環(huán)境的______________量時，種群的增長率為______________。
(3)若某種群開始時的數(shù)量為lOO只，下一年的數(shù)量總是上一年的2倍，問5年后，該種群數(shù)量為______。
科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年福建省泉州一中高二下學(xué)期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題
(22分) Ⅰ．某研究性學(xué)習(xí)小組利用下圖1所示實驗裝置探究酵母菌能否進(jìn)行無氧呼吸，操作如下：
配制5% 的葡萄糖溶液20 mL，經(jīng)煮沸冷卻后注入裝置中的廣口瓶中，向瓶中加入適量的酵母菌培養(yǎng)液，最后以石蠟油封住瓶中液面。連接廣口瓶與裝有BTB溶液的試管，將裝置置于適宜條件下，觀察BTB溶液顏色及培養(yǎng)液的溫度變化。（注：BTB溶液在CO2濃度為0.03% 時呈紅色，當(dāng)CO2濃度大于0.03% 時呈黃色，小于0.03% 時呈紫色）
請回答下列問題：
（1）研究小組首先將干酵母加入20 mL 5%的葡萄糖溶液中進(jìn)行活化培養(yǎng)，圖2是酵母菌活化過程中種群數(shù)量變化曲線，實驗中最好選擇圖中___________點時的酵母菌作為材料，主要原因是_________________________________________。
（2）實驗中將葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸的目的是___________________和________________。
（3）為了排除環(huán)境因素對實驗結(jié)果的影響，還應(yīng)該設(shè)計對照實驗，對照實驗與上述實驗的主要區(qū)別是_________________________________。
（4）經(jīng)過一段時間后，對照實驗中的BTB溶液仍然保持紅色，實驗組中的BTB溶液顏色變化為_____________，為了進(jìn)一步確認(rèn)酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸，還需檢測培養(yǎng)液中是否有___________產(chǎn)生。
Ⅱ.某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長素的有關(guān)內(nèi)容“植物的向重力性是自然界普遍存在的。通常植物幼苗在水平放置時，根向地彎曲生長，表現(xiàn)為正向重力性；莖則背地彎曲生長，表現(xiàn)為負(fù)向重力性。植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長素分布不均而導(dǎo)致的差異生長。”隨后，他們提出了問題：“植物的葉是否也有向重力性呢？”由此，該小組同學(xué)設(shè)計了如下的實驗，請你參與其中，回答有關(guān)問題：
【實驗假設(shè)】植物葉片具有向重力性
【實驗材料】蔥葉
【實驗步驟】（1）選取蔥葉并分組：用剪刀在蔥葉的基部剪斷，選擇直的蔥葉。
A組：蔥幼葉； B組：未成熟葉（介于幼葉與成熟葉之間）； C組：成熟葉
（2）固定：將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中，葉基端放在培養(yǎng)皿中，葉尖端放在培養(yǎng)皿緣外，在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿緣上。
（3）加水：加清水于培養(yǎng)皿中，葉基浸入水中培養(yǎng)24小時。
（4）重復(fù)實驗：重復(fù)多次。
【分析思考】
（1）從實驗假設(shè)和步驟來看，本實驗的自變量是什么？ ；
（2）由于重力的作用，蔥葉的生長素是如何分布的？ ；
（3）上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理，才能保證控制了變量？ ；
【實驗結(jié)果】A組葉片向上彎曲，彎曲程度最大；B組葉片向上彎曲，彎曲程度較A組小；C組葉片幾乎不彎曲；
【結(jié)論】① ；
② 。
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科目：高中生物 來源：2010年北京市海淀區(qū)高三第二次模擬考試（理綜）生物部分 題型：綜合題
（20分）氮、磷等尤機營養(yǎng)物質(zhì)大量排入水體，會造成水體富營養(yǎng)化，嚴(yán)重時可引發(fā)藍(lán)藻爆發(fā)，使水域生態(tài)遭到破壞�？刂扑{(lán)藻瘋長，同時“變廢為寶”足減輕“綠包災(zāi)害”的有效途徑。請回答下列有關(guān)問題：
（1）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析，藍(lán)藻屬于 生物，很多藍(lán)藻可以同時進(jìn)行 和固氮作用，這在生物界是十分獨特的，對整個生物圈 功能具有十分重要的作用。
（2）藍(lán)藻與其他水生生物構(gòu)成了該水域生態(tài)系統(tǒng)中的 ，由于某些藍(lán)藻具有氣囊，在水域中有趨表聚集的現(xiàn)象，從 的角度看，這些藍(lán)藻處于其上層。
（3）下表為某湖泊不同營養(yǎng)狀態(tài)的各種藻類種群組成情況。
| 營養(yǎng)狀態(tài) | 藻類種群組成 | |||||
| 銅綠微囊藻 | 魚腥藻 | 斜生柵藻 | 漢氏菱形藻 | 薄甲藻 | 小定鞭金藻 | |
| 重度富營養(yǎng) 中度富營養(yǎng) 輕度富營養(yǎng) 貧營養(yǎng) | 50% 5% 0 0 | 25% 40% 25% 0.5% | 14% 42% 605 10% | 10% 12% 14% 11.5% | 0.5% 0.5% 0.5% 10% | 0.5% 0.5% 0.5% 68% |
| A．①④ | B．②④ | C．②③ | D．①③ |
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科目：高中生物 來源：2010年北京市海淀區(qū)高三第二次模擬考試（理綜）生物部分 題型：綜合題
（20分）氮、磷等尤機營養(yǎng)物質(zhì)大量排入水體，會造成水體富營養(yǎng)化，嚴(yán)重時可引發(fā)藍(lán)藻爆發(fā)，使水域生態(tài)遭到破壞�？刂扑{(lán)藻瘋長，同時“變廢為寶”足減輕“綠包災(zāi)害”的有效途徑。請回答下列有關(guān)問題：
（1）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析，藍(lán)藻屬于 生物，很多藍(lán)藻可以同時進(jìn)行 和固氮作用，這在生物界是十分獨特的，對整個生物圈 功能具有十分重要的作用。
（2）藍(lán)藻與其他水生生物構(gòu)成了該水域生態(tài)系統(tǒng)中的 ，由于某些藍(lán)藻具有氣囊，在水域中有趨表聚集的現(xiàn)象，從 的角度看，這些藍(lán)藻處于其上層。
（3）下表為某湖泊不同營養(yǎng)狀態(tài)的各種藻類種群組成情況。
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營養(yǎng)狀態(tài) |
藻類種群組成 |
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銅綠微囊藻 |
魚腥藻 |
斜生柵藻 |
漢氏菱形藻 |
薄甲藻 |
小定鞭金藻 |
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重度富營養(yǎng) 中度富營養(yǎng) 輕度富營養(yǎng) 貧營養(yǎng) |
50% 5% 0 0 |
25% 40% 25% 0.5% |
14% 42% 605 10% |
10% 12% 14% 11.5% |
0.5% 0.5% 0.5% 10% |
0.5% 0.5% 0.5% 68% |
據(jù)表分析，檢測水中重度富營養(yǎng)化的指示生物是 ，在中度富營養(yǎng)化水體環(huán)境中，競爭最激烈的是 。
（4）采用浮床生態(tài)工藝法（如圖22所示）可治理水體污染，改善水質(zhì)。其機理正確的是：
①植物吸收水中懸物
②植物吸收水中的NO3-、PO3-等，降低水中氮、磷等含量
③浮床遮光，抑制浮游藻類的生長繁殖，防止水華發(fā)生
④浮床下方水體氧濃度升高，減少微生物種類和數(shù)量
A．①④ B．②④ C．②③ D．①③
（5）藍(lán)藻資源化利用有多種方式。從藍(lán)藻中可以提取能發(fā)出紫色熒光藻藍(lán)蛋白，可作為生物實驗研究中的 。綠色能源工程可以利用藍(lán)藻來制作生物柴油，由此推測藍(lán)藻體內(nèi)含有豐富的 類物質(zhì)。
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科目：高中生物 來源： 題型：
圖4—22示某種群在不同環(huán)境中的增長情況，請據(jù)圖回答：
(1)若不受時空等多種條件限制，種群數(shù)量的變化如______________曲線；事實上絕大多數(shù)種群數(shù)量的變化是______________曲線。
(2)當(dāng)種群數(shù)量增長到接近環(huán)境的______________量時，種群的增長率為______________。
(3)若某種群開始時的數(shù)量為lOO只，下一年的數(shù)量總是上一年的2倍，問5年后，該種群數(shù)量為______。
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