【題目】如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)及對(duì)秸稈進(jìn)一步利用的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是________________,蛇在該生態(tài)系統(tǒng)中位于第______________營(yíng)養(yǎng)級(jí),若蛇的食物有1/5來自蛙,4/5來自鼠,則從理論上講,蛇每增加1 kg體重,至少消耗水稻_______kg。
(2)若要調(diào)查鼠的種群密度,利用的方法應(yīng)是_________________________;當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),蛙的種群數(shù)量一般處于______________值。
(3)秸稈利用后產(chǎn)生的廢渣可以還田,其中的有機(jī)物可被分解者分解,產(chǎn)生的___________________可用于植物光合作用,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,這主要體現(xiàn)生態(tài)工程的___________________原理。與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,該系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)主要是___________________________________________。
【答案】水稻 三、四45標(biāo)志重捕法K水、二氧化碳、無機(jī)鹽物質(zhì)循環(huán)再生實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用,提高了人類對(duì)能量的利用率
【解析】
據(jù)題文描述和圖示分析可知:該題考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)、種群密度的調(diào)查方法、種群數(shù)量的變化、生態(tài)工程的基本原理等相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。
(1) 生產(chǎn)者主要指綠色植物,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,據(jù)此分析圖示可知:該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是水稻。該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有:水稻→鼠→蛇,水稻→昆蟲→蛙→蛇?梢,蛇在該生態(tài)系統(tǒng)中位于第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。若蛇的食物有1/5來自蛙,4/5來自鼠,則從理論上講,蛇每增加1 kg體重,至少消耗水稻(1×4/5÷20%÷20%)+(1×1/5÷20%÷20%÷20%)=45(kg)。
(2) 鼠的活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣,調(diào)查其種群密度,通常采用標(biāo)志重捕法。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),系統(tǒng)內(nèi)部各種生物的數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定,此時(shí)蛙的種群數(shù)量一般處于K值。
(3) 秸稈利用后產(chǎn)生的廢渣可以還田,其中的有機(jī)物被分解者分解后產(chǎn)生的水、二氧化碳、無機(jī)鹽等無機(jī)物可用于植物的光合作用,進(jìn)而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理。與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,因該系統(tǒng)利用秸稈培養(yǎng)食用菌和生產(chǎn)沼氣,使秸稈中的能量得以進(jìn)一步利用,所以其優(yōu)點(diǎn)是:實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用,提高了人類對(duì)能量的利用率。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為某生物興趣小組利用大棚探究不同光照強(qiáng)度對(duì)桃樹葉片光合作用影響的日變化曲線。實(shí)驗(yàn)期間分別于11h和15h打開和關(guān)閉通風(fēng)口,請(qǐng)回答下列問題:
(1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),大棚覆蓋的塑料薄膜應(yīng)選用_______________(填顏色)。
(2)圖中10h—11h,限制各組光合速率的主要因素是_______________;此時(shí)實(shí)驗(yàn)組若除去黑色遮陽(yáng)網(wǎng),短時(shí)間內(nèi)C5的含量將_______________(填“增加”“基本不變”或“減少”)。17 h,T2組葉肉細(xì)胞光合作用強(qiáng)度__________(填“大于”“等于”或“小于”)呼吸強(qiáng)度。
(3)CK組、T1組、T2組的凈光合速率分別于12h、13h、14h再次下降的原因可能是_____________。若要證明上述推測(cè)成立,還需要測(cè)量細(xì)胞間CO2的濃度和大棚內(nèi)CO2的濃度,只有當(dāng)凈光合速率下降時(shí),細(xì)胞間CO2濃度變化趨勢(shì)為___________(填“上升”“下降”或“不變”),同時(shí)大棚內(nèi)CO2濃度________(填“上升”“下降”或“不變”)時(shí),才能說明上述推測(cè)成立。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是
A. 酵母菌、乳酸菌屬于兼性厭氧生物
B. 人的成熟紅細(xì)胞在有氧條件下呼吸產(chǎn)生H2O和CO2,在缺氧條件下則產(chǎn)生乳酸
C. 在探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,加入氧氣一組為對(duì)照組,隔絕空氣一組為實(shí)驗(yàn)組
D. 酒精的檢驗(yàn)可用酸性重鉻酸鉀,其顏色由橙色變?yōu)榛揖G色
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的某一操作步驟。圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖。請(qǐng)分析回答:
(1)圖1中X溶液為_______________,其作用是_____________________________________。
(2)圖1中制備的凝膠珠用_____________洗滌后再轉(zhuǎn)移到圖2裝置中。圖2發(fā)酵過程中攪拌的目的是為了使____________________________________________________________。
(3)某同學(xué)在圖1步驟結(jié)束后得到圖3所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,出現(xiàn)此結(jié)果的可能原因除了海藻酸鈉與酵母菌混合液濃度影響以外,還可能是 ______________________________________。
(4)下列為實(shí)驗(yàn)小組某同學(xué)制備固定化酵母細(xì)胞的過程:
① 使干酵母與蒸餾水混合并攪拌,使酵母菌活化;
② 將圖1中的X溶解在蒸餾水中,配成X溶液;
③ 用酒精燈大火連續(xù)加熱配制海藻酸鈉溶液;
④ 向剛?cè)芑玫暮T逅徕c溶液中加入已活化的酵母細(xì)胞,充分?jǐn)嚢璨⒒旌暇鶆颍?/span>
⑤ 將與酵母混勻的海藻酸鈉液滴加到X溶液中。
請(qǐng)你改正其中的兩處錯(cuò)誤的操作:
A.________________________;B.___________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】基因工程的步驟中,不發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的是
A. 獲取目的基因 B. 目的基因與運(yùn)載體結(jié)合
C. 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 D. 目的基因的檢測(cè)與表達(dá)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在分解尿素菌的分離和鑒定中,對(duì)先后用到的兩種培養(yǎng)基,敘述正確的是 ( )
A.加入唯一氮源作為選擇培養(yǎng)基,加入酚紅指示劑作為鑒別培養(yǎng)基。
B.加入唯一氮源作為鑒別培養(yǎng)基,加入酚紅指示劑作為選擇培養(yǎng)基。
C.加入酚紅指示劑作為選擇培養(yǎng)基,加入唯一碳源作為鑒別培養(yǎng)基。
D.加入酚紅指示劑作為選擇培養(yǎng)基,加入唯一碳源作為鑒別培養(yǎng)基
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于真核生物基因的敘述,正確的是
A. 攜帶遺傳信息B. 能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸
C. 能與核糖體結(jié)合D. 每相鄰三對(duì)堿基組成一個(gè)密碼子
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖表示某哺乳動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白的過程,其中①②③④表示相關(guān)過程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中,②過程所需酶催化反應(yīng)的底物是_________;③過程可發(fā)生在有絲分裂的_________時(shí)期;④過程進(jìn)行的場(chǎng)所有_________(填細(xì)胞器)。
(2)一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體叫作多聚核糖體,多聚核糖體形成的意義是________________。
(3)擬構(gòu)建②過程模板的物理模型,若僅用訂書釘將五碳糖、磷酸、堿基連為一體并構(gòu)建—個(gè)含12對(duì)堿基(C有5個(gè))的片段,那么使用的訂書釘個(gè)數(shù)為_________個(gè)。
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