A. | 0 $\frac{1}{9}$ | B. | $\frac{1}{2}$ $\frac{1}{12}$ | C. | $\frac{1}{3}$ $\frac{1}{6}$ | D. | 0 $\frac{1}{16}$ |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:Ⅰ-1和Ⅰ-2均正常,但他們有一個(gè)患病的女兒(III-4),即“無(wú)中生有為隱性,隱性看女病,女病男正非伴性”,所以該病為常染色體隱性遺傳。ㄓ肁、a表示).
解答 解:根據(jù)分析可知,該病為常染色體隱性遺傳病,則Ⅱ-1的基因型為aa,Ⅱ-2家族中無(wú)此致病基因,則Ⅱ-2的基因型為AA,所以Ⅲ-1的基因型為Aa,不患病,即患病的概率為0;Ⅱ-5的基因型及概率為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,Ⅱ-6父母正常,但有一個(gè)患病的妹妹,則Ⅱ-6的基因型及概率為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,所以Ⅲ-2患病的可能性為$\frac{2}{3}$×$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{9}$.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合系譜圖,考查基因的分離定律及應(yīng)用,意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力;能用文字及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容和計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型相同的生物,基因型不一定相同 | |
B. | 基因型相同的生物,表現(xiàn)型一定相同 | |
C. | 隱性基因不能控制生物的性狀 | |
D. | D和d控制同種性狀的不同表現(xiàn)類型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在最基本生命系統(tǒng)中,H2O有自由水和結(jié)合水兩種存在形式 | |
B. | 由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H2O中的氫來(lái)自氨基和羧基 | |
C. | 利用雙縮脲試劑檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)必須在堿性條件下進(jìn)行 | |
D. | 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原必須用到高倍顯微鏡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
B. | 細(xì)胞是一個(gè)完全獨(dú)立的單位 | |
C. | 細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 | |
D. | 所有的細(xì)胞不是只能由細(xì)胞分裂而來(lái) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所相同 | B. | ②③過(guò)程中堿基配對(duì)情況相同 | ||
C. | ①②過(guò)程所需要的酶不同 | D. | “中心法則”的內(nèi)容包括①②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | T細(xì)胞可接受吞噬細(xì)胞呈遞的抗原 | |
B. | 在抗原的刺激下T細(xì)胞產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫作用 | |
C. | 在特異性免疫中,只有T細(xì)胞產(chǎn)生記憶細(xì)胞 | |
D. | 機(jī)體自身的組織和細(xì)胞不可能成為抗原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)抗原侵入宿主細(xì)胞時(shí),細(xì)胞免疫才開(kāi)始發(fā)揮作用 | |
B. | 效應(yīng)B細(xì)胞的產(chǎn)生,需要T細(xì)胞和抗原的共同刺激 | |
C. | 在體液免疫過(guò)程中,每個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞只分泌一種特異性抗體 | |
D. | 當(dāng)同一抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí),產(chǎn)生的效應(yīng)B細(xì)胞均來(lái)自記憶細(xì)胞 |
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