6．下列關(guān)于實驗變量的敘述，正確的是（　　）
A．所有實驗都要設(shè)置空白對照，確保只研究一個自變量
B．探究植物細(xì)胞的吸水和失水，試驗中液泡體積的變化是因變量
C．探究溫度對酶活性的影響，試驗中溫度和pH是自變量
D．探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，試驗中酒精的產(chǎn)生是無關(guān)變量

分析 1、自變量：自變量通俗的講，就是人為改變的量．例如探究PH值對酶活性影響的實驗，要設(shè)置不同的PH值溶液，這是人為設(shè)置的，那它就是自變量．
2、因變量：隨著自變量而變化的就叫因變量（該實驗中酶在不同的PH溶液里的活性不同，你可以通過檢驗反應(yīng)物生成情況判斷，那就是因變量．比如過氧化氫酶在不同的PH條件下對過氧化氫的分解，那氣泡的多少就是因變量）．
3、無關(guān)變量：溫度為無關(guān)變量，但是對照實驗要排除無關(guān)變量對實驗的影響，所以除了單一變量外，其他條件都要保持一致．

解答 解：A、在對照實驗中可以設(shè)置空白對照組，確保單一變量，但不是所有的實驗均需要設(shè)置空白對照，A錯誤；
B、在探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗中，液泡體積的變化是因變量，B正確；
C、探究溫度對酶活性的影響，實驗中溫度是自變量，pH是無關(guān)變量，酶活性是因變量，C錯誤；
D、在探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗中，實驗中酒精的產(chǎn)生是因變量，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查實驗變量（自變量、因變量和無關(guān)變量），意在考查考生識記能力和理解所學(xué)知識要點的能力；能能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康�、原理、方法和操作步驟．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年吉林省高一上期末理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•荔灣區(qū)期中）下列哪項是淀粉、纖維素和糖原的共同特征？（ ）

A．都是細(xì)胞內(nèi)貯存能量的主要物質(zhì)

B．都含有C、H、O、N四種元素

C．都共同存在于動植物細(xì)胞中

D．組成它們的單體都是葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖是綠色植物體內(nèi)能量供應(yīng)及利用的示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）A過程中的色素分布在類囊體薄膜上，提取A中色素所用的溶劑是無水乙醇．
（2）研究B過程中物質(zhì)變化常用的方法是同位素標(biāo)記法，綠色植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體．
（3）A、B、C過程中可以在黑暗中較長時間進行的是C．
（4）綠色植物長期被水淹導(dǎo)致爛根，是因為該條件下細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的酒精毒害作用造成的．
（5）若該植株在適宜條件下栽培，突然將CO2降至極低水平，則該植株葉片中的三碳化合物的含量會突然下降．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．如圖為小分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，請據(jù)圖回答相關(guān)問題．

（1）若把ABC分為兩類，應(yīng)該為被動運輸和主動運輸 兩類．
（2）要讓C圖所示過程能夠發(fā)生，必須具備的條件是需要載體蛋白和能量．與該過程相關(guān)的細(xì)胞器主要有核糖體和線粒體．
（3）鈉離子通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞的方式是上述圖C（A/B/C）所示過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．選擇合適的花粉發(fā)育時期是提高誘導(dǎo)成功率的重要因素之一，下列說法正確的是（　�。�
A．任何時期的花粉都可以經(jīng)過培養(yǎng)產(chǎn)生愈傷組織或胚狀體
B．花期后期時的花藥比前期的更容易產(chǎn)生花粉植株
C．對一般植物而言，單核期時花藥培養(yǎng)成功率最高
D．為了挑選到單核期的花藥，通常選擇部分開放的花朵

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．閱讀下面資料回答有關(guān)問題：
為獲得棉纖維既長又多的優(yōu)質(zhì)棉花植株，研究者對棉花植株中生長素與棉纖維生長狀況的關(guān)系做了一系列研究．

（1）在研究中發(fā)現(xiàn)，生長素在棉花植株中可以逆濃度梯度運輸，缺氧會嚴(yán)重阻礙這一過程，這說明生長素在棉花植株中的運輸方式是主動運輸．
（2）圖1所示棉花植株①、②、③三個部位中，生長素合成旺盛的部位是①②，生長素濃度最高的部位是②．
（3）研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上產(chǎn)生時，無纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質(zhì)棉花胚珠表皮細(xì)胞中生長素的含量，結(jié)果如圖2．從圖中信息可知，生長素與棉纖維生長狀況關(guān)系是生長素的含量與棉纖維的產(chǎn)生呈正相關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖表示生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程，請根據(jù)圖回答下面的問題：
（1）反應(yīng)①②③④中，必須在有氧條件下進行的是②（填序號），其中氧氣參與水的形成過程，場所為線粒體內(nèi)膜．
（2）在缺氧的條件下，酵母菌細(xì)胞內(nèi)分解C6H12O6的過程是①③（填序號）．
（3）可在人體細(xì)胞中進行的是①②④．可在植物細(xì)胞中進行的是①②③．
（4）反應(yīng)②③中均產(chǎn)生CO2，則產(chǎn)生場所依次為線粒體內(nèi)膜和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為檢測二氧化碳，除了用澄清石灰水外，還可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液．
（5）如果有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2，則所消耗的葡萄糖之比為1：3．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．為探究不同光照強度對某植物幼苗光合作用的影響，實驗小組設(shè)計了如甲圖所示的實驗，圖中A、B分別為培植于透光氣球（可膨脹、收縮）內(nèi)的、質(zhì)量相等的某植物幼苗，其中B已死亡，兩氣球內(nèi)的培養(yǎng)液中均含二氧化碳緩沖液．乙圖為相同時間內(nèi)測得的燈泡距離與指針偏轉(zhuǎn)程度關(guān)系的曲線．請分析并回答下列問題：

（1）在適宜光照條件下，指針向右偏轉(zhuǎn)，原因是A中光合作用釋放氧氣，氣球浮力增大．
（2）該實驗的自變量為燈泡與氣球的距離，c點的含義為光合量與呼吸量相等，此時光合作用釋放的氧氣積累量達(dá)到了最大值．
（3）ce段說明光合量＜呼吸量（填“＜”、“=”、“＞”），e點時，指針的偏轉(zhuǎn)格數(shù)為0，這說明此距離下光合作用制造的氧氣全部被呼吸作用消耗完．
（4）f點與a、b、c、d點相比，指針的偏轉(zhuǎn)方向相反，原因是由于光合量小于呼吸量A裝置中氧氣體積減小，氣球變小，浮力減�。�
（5）若去掉培養(yǎng)液中的二氧化碳緩沖液，該實驗?zāi)艹晒�？不能，為什么？無論光合作用還是呼吸作用消耗的氣體量均等于產(chǎn)生的氣體量．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖簡要表示了光合作用和細(xì)胞呼吸中的五個生理過程（分別用過程：1-5表示），請回答：過程

（1）1過程中發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能．
（2）2過程發(fā)生的場所是葉綠體的基質(zhì)．
（3）4過程表示的是有氧呼吸的第2階段．
（4）在3-5的各項生理過程中，產(chǎn)生ATP最多的是5過程．
（5）若2過程生成了4摩爾C6H12O6，則1過程一定產(chǎn)生了O224摩爾．

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