甲圖為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖；乙圖為甲中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)；丙圖為某高等動(dòng)物分泌細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）假設(shè)甲圖細(xì)胞為洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，多畫的結(jié)構(gòu)有
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）．
（2）請(qǐng)寫出一種鑒定甲細(xì)胞是否為活細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)方法：
 
．
（3）圖乙中的兩種生物膜分別存在于圖甲的
 
和
 
（填標(biāo)號(hào)）中，兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生的物質(zhì)是
 
．
（4）生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中具有非常重要的作用：細(xì)胞膜使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，在
 
中起決定性作用；
 
，是許多生化反應(yīng)的場(chǎng)所；將細(xì)胞器分隔成許多小區(qū)室，
 
．
（5）若已知丙細(xì)胞的分泌物是蛋白質(zhì)類物質(zhì)，除消化酶外，還可能是
 
、
 
等．
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題：
分析：分析甲圖：1是細(xì)胞壁、2是細(xì)胞膜、3是葉綠體、4是線粒體、5是細(xì)胞核、6是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、7是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、8是高爾基體、9是液泡．
分析乙圖：左圖的膜結(jié)構(gòu)含有色素，且能將水分子水解，屬于葉綠體的類囊體膜．右圖的膜能合成水，屬于線粒體內(nèi)膜．該圖來(lái)自植物葉肉細(xì)胞．
分析丙圖：丙圖為某高等動(dòng)物分泌細(xì)胞．
解答： 解：（1）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞無(wú)3葉綠體．
（2）常用的鑒定活細(xì)胞的方法有：①觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原；②觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，③臺(tái)盼藍(lán)染色觀察細(xì)胞是否染上顏色．
（3）圖乙中水的光解發(fā)生在3葉綠體的類囊體上，同時(shí)產(chǎn)生ATP；氫氧結(jié)合成水發(fā)生在4線粒體的內(nèi)膜上，釋放大量能量，產(chǎn)生ATP．
（4）細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞（信息交流）的過程中起決定性作用．
細(xì)胞中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜等為多種酶提供附著位點(diǎn)，是許多生化反應(yīng)的場(chǎng)所；生物膜系統(tǒng)將細(xì)胞器分隔成許多小區(qū)室，使各種化學(xué)反應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行而不互相干擾，保證生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行．
（5）消化酶屬于分泌蛋白，分泌蛋白除了消化酶，還有抗體、胰島素、生長(zhǎng)激素、血漿蛋白等．
故答案為：
（1）3
（2）觀察該細(xì)胞是否能夠發(fā)生質(zhì)壁分離與復(fù)原（或臺(tái)盼藍(lán)染色觀察細(xì)胞是否染上顏色）
（3）3    4    ATP
（4）物質(zhì)的運(yùn)輸、能量交換、信息傳遞     為多種酶提供附著位點(diǎn)
使各種化學(xué)反應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行而不互相干擾，保證生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行
（5）抗體    蛋白質(zhì)類激素（胰島素、生長(zhǎng)激素、血漿蛋白）
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖等，考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、鑒定細(xì)胞死活的方法、光合作用和呼吸作用過程等知識(shí)點(diǎn)，要求考生識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖象和功能，準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱；掌握呼吸作用和光合作用過程，準(zhǔn)確判斷乙圖中膜的名稱及位置；同時(shí)還要求考生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去鑒定細(xì)胞的死活．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組采用如圖所示的方法獲得了純合高蔓抗病番茄植株．圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．據(jù)圖分析，正確的是（　�。�
A、過程①涉及的育種原理是突變和基因重組
B、過程②選擇初花期的花藥作培養(yǎng)材料更容易產(chǎn)生花粉植株
C、過程③包括脫分化和再分化兩個(gè)過程
D、單倍體育種常用一定濃度的秋水仙素處理單倍體的種子

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞的組成成分，如果該圖表示的是細(xì)胞的各種化學(xué)元素，則A應(yīng)該是什么？如果該圖為細(xì)胞的化合物，則A應(yīng)該是什么？如果該圖是已經(jīng)完全脫水后的細(xì)胞，則A應(yīng)該是什么？（　�。�
①碳  ②氧  ③水  ④無(wú)機(jī)鹽  ⑤葡萄糖  ⑥蛋白質(zhì)．
A、①③⑥B、②④⑥
C、②③⑥D、①④⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在試管中依次加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液2mL、2%的新鮮唾液淀粉酶溶液2mL，放入37℃左右的熱水中，保溫5min，然后加入雙縮脲試劑，并振蕩，試管中液體的顏色是（　�。�
A、紅黃色B、無(wú)色C、藍(lán)色D、紫色

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、種群內(nèi)的個(gè)體之間可相互交配繁殖
B、種群內(nèi)的個(gè)體數(shù)量不斷變化
C、種群內(nèi)的個(gè)體之間會(huì)發(fā)生種內(nèi)斗爭(zhēng)
D、在一個(gè)穩(wěn)定型的種群內(nèi)，個(gè)體數(shù)量不發(fā)生變化

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)下細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　　）
A、只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用
B、乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA
C、根尖分生區(qū)細(xì)胞和葉肉細(xì)胞不是都有細(xì)胞周期，但化學(xué)成分卻不斷更新
D、抑制膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素都會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)原生演替和次生演替的敘述，正確的是（　　）
A、沙丘、火山巖上進(jìn)行的演替是原生演替，火災(zāi)過后的草原、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替是次生演替
B、原生演替形成的群落內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯
C、原生演替所需時(shí)間較短，次生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)
D、原生演替能形成森林，次生演替很難形成森林

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式圖，①～③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞識(shí)別與①有關(guān)
B、③是細(xì)胞膜基本骨架的構(gòu)成成分
C、③是運(yùn)動(dòng)的，②是靜止不動(dòng)的
D、K+ 通過細(xì)胞膜需要②的協(xié)助

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

硫化葉菌是最早發(fā)現(xiàn)的嗜酸熱細(xì)菌，其生長(zhǎng)環(huán)境通常為富含硫的地?zé)岬貐^(qū)．硫化葉菌需氧，屬于兼性 自養(yǎng)生物，既可以以 CO2 作為碳源，以硫代硫酸鹽作為能源營(yíng)自養(yǎng)生活，也可以以蛋白胨、糖或者酵母提取物作為碳源和能源營(yíng)異養(yǎng)生活．下列關(guān)于該菌的表述正確的是（　�。�
A、用纖維素酶可以溶解該菌細(xì)胞壁
B、該菌的溶酶體內(nèi)含有多種水解酶
C、該菌不能固定CO2，產(chǎn)生生有機(jī)物
D、該菌進(jìn)行細(xì)胞增殖時(shí)不能發(fā)生染色體變異

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案