A. | 保持水土 | B. | 科學(xué)研究 | C. | 旅游觀賞 | D. | 文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作 |
分析 生物多樣性的價(jià)值:
(1)直接價(jià)值:對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的.
(2)間接價(jià)值:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能).
(3)潛在價(jià)值:目前人類不清楚的價(jià)值.
解答 解:A、保持水土屬于生態(tài)功能,屬于生物多樣性的間接價(jià)值,A錯(cuò)誤;
B、科學(xué)研究屬于生物多樣性的直接價(jià)值,B正確;
C、旅游觀賞屬于生物多樣性的直接價(jià)值,C正確;
D、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作屬于生物多樣性的直接價(jià)值,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ),考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記生物多樣性的概念、層次及價(jià)值,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | t年后種群數(shù)量為N0•at只 | |
B. | 環(huán)頸雉種群數(shù)量增長的原因是K值不斷增加 | |
C. | t年后增長率開始下降的主要原因是種間競(jìng)爭(zhēng) | |
D. | 種群數(shù)量最終會(huì)穩(wěn)定在一個(gè)范圍內(nèi)波動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的種類和比例 | |
B. | 自交可用于鑒別和保留純合的抗銹。@性)小麥 | |
C. | 能說明基因分離定律實(shí)質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比為3:1 | |
D. | 在一個(gè)種群中,若僅考慮一對(duì)等位基因,可有6種不同的交配類型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解旋酶促使DNA的兩條鏈分離 | |
B. | 模板母鏈與互補(bǔ)子鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
C. | 配對(duì)脫氧核苷酸之間連接成與母鏈互補(bǔ)的子鏈 | |
D. | 游離的脫氧核苷酸上的堿基與母鏈堿基進(jìn)行互補(bǔ)配對(duì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用有助于孟德爾總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律 | |
B. | 用山柳菊作實(shí)驗(yàn)材料沒有成功的原因之-是山柳菊有時(shí)進(jìn)行無性繁殖 | |
C. | 假說中指出遺傳因子成對(duì)存在于同源染色體上 | |
D. | 解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的假說之一是F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有雙層膜的結(jié)構(gòu) | B. | 是生物遺傳和代謝的中心 | ||
C. | 染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì) | D. | 核糖體的形成與核仁有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同市高二3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)平板劃線操作的敘述,正確的是
A.使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿,操作過程中不再滅菌
B.打開含菌種的試管后需要將試管口通過火焰,取出菌種后需要馬上塞上棉塞
C.將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi),劃三至五條平行線即可完成劃線操作
D.最后將平板倒置,放入恒溫箱中培養(yǎng)
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