A. | ①、②、③是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 | |
B. | a表示脫水縮合過程,b表示蛋白質(zhì)的加工,c表示主動運輸?shù)鞍踪|(zhì)到細(xì)胞外 | |
C. | 該過程可以說明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之間具有密切的聯(lián)系 | |
D. | 圖解中的過程在原核細(xì)胞中也可以進行 |
分析 據(jù)圖分析,核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所,合成出的多肽經(jīng)過①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工,之后運輸?shù)舰诟郀柣w進一步加工,然后再以小泡形式運輸?shù)郊?xì)胞膜,最后分泌到細(xì)胞膜外,整個過程需要③線粒體提供能量.
解答 解:A、由圖可知,①、②、③分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體,A錯誤;
B、a表示氨基酸脫水縮合形成多肽,b表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對肽鏈進行一些加工,形成較成熟的蛋白質(zhì),c表示高爾基體對蛋白質(zhì)進一步加工及運輸過程,B錯誤;
C、分泌蛋白合成過程可以說明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之間具有密切的聯(lián)系,C正確;
D、圖解中的過程只能發(fā)生在真核細(xì)胞,因為原核細(xì)胞沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體等多種細(xì)胞器,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查的是分泌蛋白的合成、加工和運輸過程的有關(guān)內(nèi)容,平時學(xué)生時可作適當(dāng)總結(jié),分泌蛋白的合成過程:在核糖體上翻譯出的肽鏈進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔后,還要經(jīng)過一些加工,如折疊、組裝、加上一些糖基團等,才能成為比較成熟的蛋白質(zhì).然后,由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜的小泡,包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體,把較成熟的蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi),做進一步的加工,成為成熟的蛋白質(zhì).接著,高爾基體邊緣突起形成小泡,把蛋白質(zhì)包裹在小泡里,運輸?shù)郊?xì)胞膜,小泡與細(xì)胞膜融合,把蛋白質(zhì)釋放到細(xì)胞外.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維上以電信號形式傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動 | |
B. | 激素沒有特異性,作用于全身各處;抗體具有特異性,作用于特定的靶細(xì)胞 | |
C. | 血液中未參與免疫反應(yīng)的淋巴細(xì)胞都是記憶細(xì)胞 | |
D. | 激素和酶都具有高效性,在非細(xì)胞條件下也能發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強度 | B. | 食物和棲息地 | C. | 濕度 | D. | 溫度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膚色、鼻型相同 | B. | 發(fā)色、發(fā)型相同 | ||
C. | 眼色、面型相同 | D. | 彼此可以通婚,并產(chǎn)生可育后代 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江西萬載高三第四次理科綜合能力模擬沖刺試卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)用某綠色苔蘚植物為實驗材料進行了葉綠體觀察,質(zhì)壁分離和復(fù)原及光合色素提取和分離實驗,如圖為質(zhì)壁分離時觀察到的某一視野,以下相關(guān)敘述,正確的是( )
A.取材料的不同部位觀察到質(zhì)壁分離程度一定會相同
B.視野中A處呈無色B處呈綠色,并正發(fā)生質(zhì)壁分離或復(fù)原
C.提取葉綠素時選用層析液的原因是色素可溶于有機溶劑
D.若提取色素時沒有加碳酸鈣,會使得四條色素帶變窄
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成熟紅細(xì)胞 | B. | 神經(jīng)細(xì)胞 | C. | 精細(xì)胞 | D. | 胚胎細(xì)胞 |
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