分析 可遺傳的變異有三種來源:基因突變、染色體變異和基因重組.其中只有染色體變異可以用顯微鏡觀察到.閱讀題干找出實驗?zāi)康,根?jù)實驗?zāi)康耐晟茖嶒炦^程,然后對相關(guān)知識進(jìn)行梳理,最后根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識寫出雜交組合,雜交結(jié)果,得出結(jié)論.
解答 解:(1)由于細(xì)胞中的染色體數(shù)目在光學(xué)顯微鏡下能觀察到,所以可取根尖分生區(qū)制成裝片,用顯微鏡觀察有絲分裂中期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目.若觀察到染色體數(shù)目加倍,則屬于染色體加倍所致;否則不是.
(2)基因突變有顯性突變和隱性突變兩種情況,因此可選用多株闊葉突變型石刁柏雌、雄相交.若雜交后代出現(xiàn)了野生型,則為顯性突變所致;若雜交后代僅出現(xiàn)突變型,則為隱性突變所致.
故答案為:
(1)取根尖分生區(qū)制成裝片,顯微鏡觀察有絲分裂中期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目.若觀察到染色體數(shù)目加倍,則屬于染色體加倍所致;否則不是
(2)選用多株闊葉突變型石刁柏雌、雄相交.若雜交后代出現(xiàn)了野生型,則為顯性突變所致;若雜交后代僅出現(xiàn)突變型,則為隱形突變所致
點評 本題綜合考查生物變異的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點和綜合運用所學(xué)知識分析問題的能力,具備設(shè)計簡單生物學(xué)實驗的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群數(shù)量增長速度與其生存空間有關(guān) | |
B. | 一個物種引入新的地區(qū)后,種群數(shù)量一定呈指數(shù)式增長 | |
C. | 對某些有害動物的控制,要盡量降低其K值 | |
D. | 一個呈“S”形增長的種群,數(shù)量在$\frac{K}{2}$左右時增長速率最大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A點種群中存在很多變異類型,這是變異不定向的體現(xiàn) | |
B. | A→B的變化是通過生存斗爭實現(xiàn)的 | |
C. | B→C是逐代積累加強的結(jié)果 | |
D. | 農(nóng)藥對害蟲的抗藥性變異的定向選擇,使害蟲產(chǎn)生了抗藥性變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有酶用雙縮脲試劑進(jìn)行檢驗都可以呈現(xiàn)紫色反應(yīng) | |
B. | 酶催化的專一性表現(xiàn)在它對底物的選擇具有專一性 | |
C. | 酶催化反應(yīng)產(chǎn)物對酶的活性不具有調(diào)節(jié)作用 | |
D. | 酶分子結(jié)構(gòu)在高溫、低溫、過酸、過堿條件下均會受到破壞而使酶失去活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 35S標(biāo)記的是噬菌體的蛋白質(zhì) | |
B. | 沉淀物b中含放射性的高低與攪拌是否充分有關(guān) | |
C. | 離心前混合時間過長會導(dǎo)致上清液放射性升高 | |
D. | 該實驗結(jié)果不能證明DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣西南寧市高一下學(xué)期期中段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在減數(shù)分裂四分體時期,染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為
A.1∶1 B.1∶4 C.1∶2 D.2∶1
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 白洛嘉區(qū) | B. | 軀體感覺中樞 | C. | 軀體運動中樞 | D. | 韋尼克區(qū) |
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